培养创造力的教育探索：策略和问题
如何在教育中培养乃至训练创造思维、创新倾向，无论在欧美发达国家，还是像中国、印度这样的走向发达的国家，都有不少的理论和实践探索。总结起来，心理学研究至少提供了三种思路：
第一种培养创造潜力的思路是在教学中注重一些与创造力相关的思维方式和行为倾向。从发散思维到批判思维，从思想实验到实地考察，培养的是一些好的思维习惯。所以这种思路重视的是“思维课程”，培养的是思维品质和思维习惯，其中包括“非智力”因素，如批判意识，冒险精神等。倡导这一思路的代表人物有托伦斯、斯腾伯格、润克等，我们可以把它称为“托伦斯模式”。
第二种思路是在课程设置和教学上为学生创造空间，鼓励他们根据自己的特长和兴趣对现实、知识和意义进行独特的建构。其最终目的是希望从个体认知结构兴趣点的发展独特性中产生思维内容的新质。这种通过差异化发展增强创造潜力的思路的代表人物有费尔德曼，谢维尼纳，帕金斯等，我们可以称之为“费尔德曼模式”。
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