月归档：2020 年9月

2020
09-30

郑春工作室走进菱塘小学 90 VIEW

在丹桂飘香，硕果累累的金秋，9月28日，郑春工作室走进高邮市菱塘回族乡回民小学，开展“基于‘双线’的和悦语文”专题研讨暨名师义务送教活动。高邮市名师工作总室陈浩主任、菱塘回族乡教育中心校校长朱运明、菱塘回民小学校长张加庆、郑春工作室全体成员、高邮市湖西片小学教师代表近80人参加了此次教学研讨活动。.... Read More >

2020
09-25

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十七） 82 VIEW

三个字从词源学的角度，我们已经做了分析——他们都是象形字，他们都跟人有关，而且这个人似乎是在逐步成长、在逐步长大、在逐步变成成年人。现在我把这个“大”字放在最后，您猜猜“大”字的本意，或者说从字源学的角度来看，这个“大”字到底指的是什么？没错，它本意跟大小、大喊、大叫，是程度副词的“大”是没有关系的。“大”的本意也是象形字——两手平伸，两脚分开的成年人。它的本意是“大人”。“大人”这个本义在现.... Read More >

2020
09-25

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十六） 329 VIEW

象形、会意、指事、形声，最基本的造字规律就是象形。那我们来看看第一个汉字“了”，看这个小篆，它更接近原始汉字，象形的那个本义。就像图画画出来一样。您看这个“了”像什么？您可以猜猜看。您可以发挥想象，您可以猜各种可能。其实，“了”的本义是：尚在孕育中的胎儿。还是在母亲肚子里的胎儿，是胎儿的意思。第二个“子”从象形的角度来看，它的意义是什么？我想您可能很快就能够猜出来：在这个“了”的基础上，“子”.... Read More >

2020
09-21

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十五） 90 VIEW

一般的语文老师都会这样认为，这个理解没错，也许编者真的是这样想的。但是这样的观察和分析依然是在技术层面上。无论是笔画偏旁还是间架结构，这些都还只是在技术的层面上。还没有从文化的角度来发现和开掘这些汉字的内涵。其实，这四个汉字放在一起，按照我的理解，可能还有别的用意和深意在，我们一起来看看，这四个汉字的小篆体。四个汉字，第一个是小篆的“了”，第二个是小篆的“子”，第三个是小篆的“人”，第四个是小.... Read More >

2020
09-21

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十四） 358 VIEW

那有人问“大”字有什么文化，“大”字的文化内涵和意蕴到底是什么？我们重新回到教材，一起来看一看。其实，第一课《秋天》要求孩子们练写的一共有四个汉字，第一个是“了”，第二个是“子”，第三个是“人”，最后一个是“大”。老师们，观察一下，编者为什么要这样编写？我想大多数的语文老师可能都会发现，因为左右汉字形成一种“加一加”的关系。“了”加一横，变成“子”，“人”加一横，变成“大”字。当然，你也可以反.... Read More >

2020
09-18

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十三） 102 VIEW

应该说，这样的写字教学已经做得很不错了，已经做得非常扎实了。接下来是发掘汉字的文化内涵。但是，不瞒各位说，我们从传统文化的语文教学深度融合这个角度来看，我们从如何进一步挖掘彰显汉字的文化内涵和意蕴的角度来看，我总觉得，这样的写字教学指导还欠缺一点东西。缺什么？我认为缺灵魂。刚才的整个过程，有技术，技术非常清晰、技术非常实用，但是，那只是技术，没有灵魂。灵魂是什么？灵魂就是这个“大”本身所蕴含着.... Read More >

2020
09-18

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十二） 275 VIEW

第六步，要学会评价。我会评。每一个字都要有明确的评价标准，比如说这个“大”字，怎么才算是写得好呢？三颗星，三个标准，做到一个标准，给一颗星。一横斜平，给一颗星；撇捺伸展，再加一颗星；三笔在中心交汇，再加一颗星；写字姿势正确，可以再加两颗星，五星。这是写字教学的整个过程。完整的过程，我把它浓缩在这张写字单上。然而，这样的套路，其实在第一学段的写字教学当中是完全适用、是完全可以迁移的。如果我们的每一.... Read More >

2020
09-13

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十一） 221 VIEW

第四步，描红。“大小”“大人”“高大”“强大”。描，我们现在的写字本的设计，，描红由以前的描三个字，减少成为描一个字，其实这是不对的。为什么要描红？描红的一个重要原因就是，借助描红的字帖，通过描红让孩子们养成写字的一个动力模型，形成一种良好的、准确的惯性。因为离开了描红的参照，孩子们要把握笔画的位置，要把握字体的间架结构是有难度的，因此，描红要多描几次，只有多描几次才会形成写字时候的动力惯性，才.... Read More >

2020
09-13

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十） 329 VIEW

那么孩子们写字，观察很重要。借助田字格让孩子们仔细观察，甚至你也可以编一编小诀窍、顺口溜，比如说这个“大”字要把它写好，通过观察以后，这个诀窍是：大字一横要斜平。注意手写的大是楷体，是楷书。这一平不是水平，是斜平，是左低右高略高。第二笔是竖撇，而不是简单的撇。竖撇左伸捺右展，这个捺既不是短捺，也不是反捺，而是长捺。长捺的关键是最后的捺角要写得舒展，要写得有力。第三句口诀：撇捺交汇在中心。我们看.... Read More >

2020
09-10

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（九） 268 VIEW

第一步：注意写字的姿势。写字教学的第一步，不是直接写字。而是什么呢？而是注意写字的姿势，这个非常重要。在第一学段，让孩子们逐渐养成正确的、健康的写字姿势非常重要。这是写字教学的前提。您可以编一个顺口溜，让孩子们记住，然后随时提醒，孩子们一提笔就提醒。比如“提笔就是——写字时，写字不忘——有姿势，一拳、一寸和一尺，头正脚平——腰挺直”。每次写字都要强调这个姿势。第二步，观察。写字教学的第二步也不是.... Read More >