202009-30 郑春工作室走进菱塘小学 90 VIEW 在丹桂飘香,硕果累累的金秋,9月28日,郑春工作室走进高邮市菱塘回族乡回民小学,开展“基于‘双线’的和悦语文”专题研讨暨名师义务送教活动。高邮市名师工作总室陈浩主任、菱塘回族乡教育中心校校长朱运明、菱塘回民小学校长张加庆、郑春工作室全体成员、高邮市湖西片小学教师代表近80人参加了此次教学研讨活动。.... Read More >
202009-25 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十七) 82 VIEW 三个字从词源学的角度,我们已经做了分析——他们都是象形字,他们都跟人有关,而且这个人似乎是在逐步成长、在逐步长大、在逐步变成成年人。现在我把这个“大”字放在最后,您猜猜“大”字的本意,或者说从字源学的角度来看,这个“大”字到底指的是什么?没错,它本意跟大小、大喊、大叫,是程度副词的“大”是没有关系的。“大”的本意也是象形字——两手平伸,两脚分开的成年人。它的本意是“大人”。“大人”这个本义在现.... Read More >
202009-25 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十六) 329 VIEW 象形、会意、指事、形声,最基本的造字规律就是象形。那我们来看看第一个汉字“了”,看这个小篆,它更接近原始汉字,象形的那个本义。就像图画画出来一样。您看这个“了”像什么?您可以猜猜看。您可以发挥想象,您可以猜各种可能。其实,“了”的本义是:尚在孕育中的胎儿。还是在母亲肚子里的胎儿,是胎儿的意思。第二个“子”从象形的角度来看,它的意义是什么?我想您可能很快就能够猜出来:在这个“了”的基础上,“子”.... Read More >
202009-21 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十五) 90 VIEW 一般的语文老师都会这样认为,这个理解没错,也许编者真的是这样想的。但是这样的观察和分析依然是在技术层面上。无论是笔画偏旁还是间架结构,这些都还只是在技术的层面上。还没有从文化的角度来发现和开掘这些汉字的内涵。其实,这四个汉字放在一起,按照我的理解,可能还有别的用意和深意在,我们一起来看看,这四个汉字的小篆体。四个汉字,第一个是小篆的“了”,第二个是小篆的“子”,第三个是小篆的“人”,第四个是小.... Read More >
202009-21 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十四) 358 VIEW 那有人问“大”字有什么文化,“大”字的文化内涵和意蕴到底是什么?我们重新回到教材,一起来看一看。其实,第一课《秋天》要求孩子们练写的一共有四个汉字,第一个是“了”,第二个是“子”,第三个是“人”,最后一个是“大”。老师们,观察一下,编者为什么要这样编写?我想大多数的语文老师可能都会发现,因为左右汉字形成一种“加一加”的关系。“了”加一横,变成“子”,“人”加一横,变成“大”字。当然,你也可以反.... Read More >
202009-18 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十三) 102 VIEW 应该说,这样的写字教学已经做得很不错了,已经做得非常扎实了。接下来是发掘汉字的文化内涵。但是,不瞒各位说,我们从传统文化的语文教学深度融合这个角度来看,我们从如何进一步挖掘彰显汉字的文化内涵和意蕴的角度来看,我总觉得,这样的写字教学指导还欠缺一点东西。缺什么?我认为缺灵魂。刚才的整个过程,有技术,技术非常清晰、技术非常实用,但是,那只是技术,没有灵魂。灵魂是什么?灵魂就是这个“大”本身所蕴含着.... Read More >
202009-18 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十二) 275 VIEW 第六步,要学会评价。我会评。每一个字都要有明确的评价标准,比如说这个“大”字,怎么才算是写得好呢?三颗星,三个标准,做到一个标准,给一颗星。一横斜平,给一颗星;撇捺伸展,再加一颗星;三笔在中心交汇,再加一颗星;写字姿势正确,可以再加两颗星,五星。这是写字教学的整个过程。完整的过程,我把它浓缩在这张写字单上。然而,这样的套路,其实在第一学段的写字教学当中是完全适用、是完全可以迁移的。如果我们的每一.... Read More >
202009-13 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十一) 221 VIEW 第四步,描红。“大小”“大人”“高大”“强大”。描,我们现在的写字本的设计,,描红由以前的描三个字,减少成为描一个字,其实这是不对的。为什么要描红?描红的一个重要原因就是,借助描红的字帖,通过描红让孩子们养成写字的一个动力模型,形成一种良好的、准确的惯性。因为离开了描红的参照,孩子们要把握笔画的位置,要把握字体的间架结构是有难度的,因此,描红要多描几次,只有多描几次才会形成写字时候的动力惯性,才.... Read More >
202009-13 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(十) 329 VIEW 那么孩子们写字,观察很重要。借助田字格让孩子们仔细观察,甚至你也可以编一编小诀窍、顺口溜,比如说这个“大”字要把它写好,通过观察以后,这个诀窍是:大字一横要斜平。注意手写的大是楷体,是楷书。这一平不是水平,是斜平,是左低右高略高。第二笔是竖撇,而不是简单的撇。竖撇左伸捺右展,这个捺既不是短捺,也不是反捺,而是长捺。长捺的关键是最后的捺角要写得舒展,要写得有力。第三句口诀:撇捺交汇在中心。我们看.... Read More >
202009-10 王崧舟:传统文化和语文教学的深度融合(上)(九) 268 VIEW 第一步:注意写字的姿势。写字教学的第一步,不是直接写字。而是什么呢?而是注意写字的姿势,这个非常重要。在第一学段,让孩子们逐渐养成正确的、健康的写字姿势非常重要。这是写字教学的前提。您可以编一个顺口溜,让孩子们记住,然后随时提醒,孩子们一提笔就提醒。比如“提笔就是——写字时,写字不忘——有姿势,一拳、一寸和一尺,头正脚平——腰挺直”。每次写字都要强调这个姿势。第二步,观察。写字教学的第二步也不是.... Read More >