月归档：2017 年八月

2017
08-30

市小语工作室邀请陈萍来邮讲学 238 VIEW

市小语工作室邀请陈萍来邮讲学 高邮市郑春小语工作室 周亿龙 吕华明 为拓展高邮市小学语文名师工作室成员研究的视野，进一步提升工作室成员的语言素养，8月29日上午，高邮市小学语文工作室特邀请扬州市教育科学研究院小幼教研室主任、著名特级教师陈萍为老师们作了题为《教师的语言素养修炼》的现场培训。郑.... Read More >

2017
08-30

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十六） 48 VIEW

社会本身的结构，机制，主流价值是否有利于创造力的形成是一个研究的着眼点。从宏观层面，垄断的经济和市场的经济，威权社会与公民社会，公民参与的民主与人心涣散的民主，法律对市场竞争的公平的保证，对知识产权的保护等等，对一个国家的创造力都会有举足轻重的影响。从中观层面，一个企业、一个学校和一个科研机构的内部构造、管理方式、文化氛围，对员工的行为具有重要调节作用。企业是否注重学习，是否具有鼓励创意的机制，与.... Read More >

2017
08-30

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十五） 56 VIEW

创造力与社会形态的研究 教育最终是社会的一部分，如何使整个社会环境，从机制到文化有利于创造力的生成和发挥，是一个社会是否具有活力，乃至一个社会成败攸关的问题。创造力与社会的关系，可以见诸以下几个方面。首先，在知识经济的时代，创造力直接作为知识资本进入市场，使得教育与社会和经济的关系变得非常直接。Peters等所著的《创造力与全球知识经济》一书对这种关系做了理论上的梳理。其次，教育的“红利”不可能.... Read More >

2017
08-30

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十四） 45 VIEW

教学方式和教师职能的转变 怎样让教学活动真正体现学生主体的作用，从一味传授知识内容，到把知识内容放到大的学科背景、社会背景、历史背景中让学生去感受它的价值、意义、局限，如何成为学生探究“真理”的导师、教练，而不是“真理”的宣讲者。这是对教师职能和教学方式的新挑战。不仅如此，老师的教学与学生的学习结果，不应该是一对一的对等关系（教什么，学什么），而是一个互动的，不断产生思维新质的，不断将理解推向深.... Read More >

2017
08-25

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十三） 60 VIEW

课程设置如何把握牢固的知识基础和个性化拓展、应用的关系 创造力本质上是拓展的、开放的、个性化的。如何从以教科书和教科书为主的学科知识为中心课程到以人的思维、想象和解决问题能力培养为中心的课程，这个转型始终是一个难点。在承认知识和技能个人化建构的前提下，如何掌握好牢固知识基础和个性化拓展、应用的关系，在西方也有保守派和进步派对争论。保守派认为学生缺乏足够的知识技能从事对真实问题的探究活动，所以这样.... Read More >

2017
08-25

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十二） 241 VIEW

教育体制的灵活性和学校的开放性 重视创造力培养的学校，需要教育体制具有弹性，能够让学生有充分的机会去探索他们感兴趣的问题。许多探索基于项目的学习的中学，已经打破了传统的课时安排，安排更大的时段，使学生集中钻研某个问题。但对许多传统学校，打破学科界限依然受到学制和课时安排上的限制。中国的固定班级制度和教室条件限制，会使教育失去这种灵活性。创造力的培养，离不开对校外资源的利用，所以如何建立学校与社区.... Read More >

2017
08-22

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十一） 47 VIEW

对结构性问题的探讨 无论采取什么策略，教育工作者在传统的教育体制下都需要面临一些基本的结构性矛盾。下面，我从教育理念、学校建制、课程设置、教学方式四个方面简要论述一些结构性问题。 教育理念与创造力理论 教育的顶层设计是采用“工业生产模式”还是“用户服务模式”，是决策者需要考虑的问题。前者是划一的、标准化的、讲求全面绩效的；后者是个别化的、量身定制的、满足特殊需求的。课程和教学上，前者.... Read More >

2017
08-22

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二十） 306 VIEW

5、互联网时代的个人化、定制化学习。最后一个策略是与互联网和教育技术紧密联系的，按照一些教育前沿的改革者的观点，传统的集中教学，划一的课程，进度，评价标准已经过时（最著名的是最近点击率超过一千三百万的Sir Ken Robinson的《学校扼杀了创造力》），在今天每个人都能随时从网络和手机提取大量信息和有用的知识，“正式”教育与“非正式”教育的界限已经模糊，意味着学校不是唯一的，甚至是最重要的学习.... Read More >

2017
08-19

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十九） 273 VIEW

4、灵活多样的英才教育体系。上述第三类学习实质上可以归为英才教育，但英才教育并不局限于某一种课程设置或教学方法，而在于是否对少数特别优秀的学生有特殊的教学支持。英才教育的主要动力是一个国家的繁荣富强，很大程度取决于人口中最优秀的少数。研究还发现，任何一个国家，在任何一个领域，大部分贡献都是少部分人作出的。美国英才教育主要是通过灵活的课程和教学区分化手段，因材施教地让才学卓著的学生能按照自己的进度、.... Read More >

2017
08-19

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十八） 40 VIEW

3、对学科知识的拓展和专业化。这一学习方式主要在高中阶段，使部分高中生有机会对知识进行拓展和深入，使部分学生有机会走向知识的前沿，以便尽早进入知识开拓者的行列。具体做法有选修高级课程（如先修课程，APclasses）自选课题独立研究，跟着大学教授进行研究工作，撰写研究论文，从事影视创作，创办公司，等等。比较著名的计划有全美科技高中联盟的学生研究项目，英特尔科学人才搜索计划，各种主要为高中生设置的“.... Read More >