2017
07-21

“新基础教育”内生力的深度解读（二十） 4 VIEW

最后，教师不是学科能力的反复宣讲者，而是教育教学实践个性化的创造者。教师首先需要转换观念，关注学生多方面发展，然后结合自己的实际和学科、学生的实际，才能进行个性化的创造，实现更好的发展。 中小学教师在整个知识分子群体中，虽然数量庞大，但因其社会地位及在传统观念中的弱势定位，故容易感到自己是被动的生存者。我认为在教师与自我的关系上，首先要强调教师是自主选择职业的责任人，不是听任外部环境摆布的被动生.... Read More >

2017
07-21

“新基础教育”内生力的深度解读（十九） 4 VIEW

上世纪20年代前后，西方就盛行过“问题教学”、以“活动作业”组织教学、打破学科界限等一系列所谓“新教育”改革，结果因一代人的基础教育缺失基础，引起科技发展、人才匮乏等一系列问题，而改弦更张。故而，今天，再用此类做法，也不算什么好的创新。今天，我认为，依然要尊重科学知识，尊重学科内在的规定性和独具的人类生命能量。经历过“文革”，我们应该知道尊重传统，尊重人类文明创造的学科知识，我们不能轻易忘记刚刚过.... Read More >

2017
07-21

“新基础教育”内生力的深度解读（十八） 4 VIEW

教师与自我的关系 在教师与自我的关系上，任何教师在学校中都不能离开学科而存在，学科知识是每个教 师都应该具备的，是教师发展的重要方面，但是教师不是学科知识的简单传播者，而是学科知识的重要激活者；不是学科技能的机械训练者，而是学科育人价值的开发者。教师的智慧就在于把学科知识激活，让学科内在的生命能量呈现出来。学科知识是充满生命能量的，须回到它创生时的原始状态，知识创生过程中的经历、曲折和智慧，都.... Read More >

2017
07-17

“新基础教育”内生力的深度解读（十七） 6 VIEW

表三：教师与学科关系维度上的角色重构 不 是 是 教师与学科 学科知识的简单传递者； 学科知识的重要激活者； 的关系 学科技能的机械训练者； 学科育人价值的开发者； 学科能力的反复宣讲者。 教育教学实践个性化的创造者。 .... Read More >

2017
07-17

“新基础教育”内生力的深度解读（十六） 4 VIEW

第三，教师不是学生成长路线与模式的“规定者”。而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的“助成者”。原来的课程是每个年级统一模式、统一规定，现在有人、有些中小学校、有些地区提出：让每个人有一个模式，以为每个人铺设人生轨道，我认为这虽是基于发展个性的好心，但做不到，也完全没必要。其实哪个人不是自己长成的？不是自己活出的？基础教育有那么大的本事，敢如此大言：为每个学生设定人生轨道？！也许我是个保守者，我认.... Read More >

2017
07-17

“新基础教育”内生力的深度解读（十五） 8 VIEW

在教师与学生的关系上 首先，教师不是为学生燃尽生命的“蜡烛”，而是点亮学生心灯的“启蒙者”。现在有关教师形象的宣传，大都还沿着传统的“悲情路线”走：以优秀教师的忘我工作、辛劳甚至牺牲来感动人。凄苦文化带来一种不正常的心态。事实上，更多的教师是活着，在日常而出色、智慧的工作中创造着人的发展伟业。教师是人，非圣、非神。教师的价值不是仅仅为学生燃烧自己，而是要“点亮”学生的“心灯”，教师是点亮学生心灯.... Read More >

2017
07-14

“新基础教育”内生力的深度解读（十四） 15 VIEW

在教师与变革的关系上 首先，教师不是上级制度规定的机械执行者，教师是人、是经过长期教育专业培养的人，是有思想的实践者。在很长的时间里，我们不把教师看作有思想的实践者，只当作执行者，带来的结果是教师需求的消退，对读书、学习没有热情。我们要让教师成为“有思想的实践者”，这是新的未来改革成功的关键。（见表一） 第二，教师不是他人改革经验的照搬者，而是“有发现的研究者”。教师在教育教学实践中有可能空间.... Read More >

2017
07-14

“新基础教育”内生力的深度解读（十三） 4 VIEW

表一：教师与变革的关系上的角色重构 不 是 是 教师与变革的 上级制度规定的机械执行者； 有思想的实践者； 关系 他人改革经验的照搬者； 有发现的研究者； 教育变革实践的操作者。 有创生能力变革者。 表二：教师与学生关.... Read More >

2017
07-14

“新基础教育”内生力的深度解读（十二） 12 VIEW

读懂教师，提升教师转型发展的自觉性 转型性变革，必须读懂教师。读懂教师，是我们20年来一直花力气做的事情。我们坚持进学校必进课堂，必与相关教师交流、座谈。我们不大开会，但是经常围绕课、围绕学校发展，与教研组老师、中层领导进行研讨，花力气真正读懂教师。只有真正读懂，才能真正知道如何更好地促进、帮助教师与我们一起朝前走。 读不懂教师，则一切都是空话。现在有人提“学生中心”、“先学后教”，其实先学的.... Read More >

2017
07-11

“新基础教育”内生力的深度解读（十一） 10 VIEW

不忘学校是个生命场，才不会无视生命的重要，才不会忘记生命成长的重要。由此，我提出“教育是直面生命、通过生命、为了生命成长的人类伟大而特殊的事业”，基础教育的根本使命是为学生打好生命底色、为学生终身发展奠基。“为学生打好生命底色”，这是我从“新基础”基地校学来的。基础教育的使命是打好生命的底色，孩子的心灵底色是明朗还是灰暗？是欢乐但没有追求，还是欢乐同时迎接挑战，把克服困难当成最大的欢乐？打不好底色.... Read More >