2020
10-19

好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略（六） NEW

又如，教学《司马光》，可以问学生：如果不砸缸，还可以用哪些方法救人？有的学生说“用梯子爬到缸上，把小伙伴拽上来”；有的说“找一根长竹竿，让小伙伴抓着爬上来”……学生各抒己见后，教师引导学生对比司马光的方法与上述的方法有什么不同。在讨论中，学生明白了在当时危急的情况下，司马光砸缸让“水”离开“人”是最省时、最有效的办法，从而更加体会到司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。 .... Read More >

2020
10-19

好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略（五） NEW 2 VIEW

 2.巧设问题，培养思维的批判性 当下的课堂，虽然较之前的“满堂灌”有了很大的改观，但许多学生仍是知识的“容器”，对问题缺乏自己的见解。教学中，教师可以巧妙设问，引导学生思辨，发展学生的批判性思维。教学《伯牙鼓琴》一课，可以让学生讨论：“你对伯牙破琴绝弦这一举动是赞成还是反对？”对于这一举动，可能有些学生会不赞成，认为伯牙是一位有名的音乐家，他从此不再弹琴，对音乐艺术的发展来说，.... Read More >

2020
10-16

好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略（四） 2 VIEW

为了让学生进一步内化寓意，我在学生读懂全文后，出示了几幅图让学生观察说话：（1）（出示“耕者拾兔图”）补充句子：耕者拾兔，甚_____！（用文言文）（2）（出示“耕者守株图”）补充句子：路人：何故守株？耕者：           （用文言文）（3）（出示“耕者守株图”）问：如果是你从这里路过，你会对耕者说什么？学生借助图片想象，不但回顾了全文内容，内化了课文的寓意，而且训练了想象说话能力，拓展了.... Read More >

2020
10-16

好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略（三） 1 VIEW

凭借教材的表达特点，学生发散了思维，积累、建构了语言。 二、找准支点，实现思维的发展与提升 教学文言文，我们可以找准支点，通过分析、比较、归纳等方式丰富学生对文本的理解，在培养语用能力的同时，提升学生思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性。 1.引导想象，拓宽思维的深度广度 三年级上册《守株待兔》告诉学生，遇事应灵活变通，不能把偶然事件当成必然，抱有侥幸心理,寄希望于意外的.... Read More >

2020
10-13

郑春工作室暨东片小语教研活动在三垛小学举行 2 VIEW

为充分发挥工作室的示范和辐射作用，帮助广大教师全面落实统编小学语文教材的基本理念，10月12日下午，郑春工作室暨东片小学语文专题教学研讨活动在三垛小学举行，郑春工作室全体成员、东片各小学语文教师代表参加了此次活动。市教师发展中心曹农主任莅临指导。 活动中，三垛小学的陆家梅老师展示了一节神话故.... Read More >

2020
10-09

好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略（二）

如，《伯牙鼓琴》一文中有这样的句子：“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！’”教学这两个句子时，教师可出示“伯牙鼓琴，志在_________，锺子期曰：_________”这样的句式让学生仿写。有的学生写道：“伯牙鼓琴，志在清风，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。’”有的学生写道：“伯牙鼓琴，志在白雪，锺子期曰.... Read More >

2020
10-09

好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略（一） 5 VIEW

  文言文言简意丰，是传承中华优秀传统文化的主要载体。统编本教材从三年级开始就安排了文言文的学习，这是文化传承与民族精神培育的需要，也是落实语文核心素养的需要。作为教师，如何利用好文言文这种独特的语言形式进行教学，让学生的语文核心素养得以提升呢？ 一、练习仿写，落实语言的建构与运用 所谓“语言的建构与运用”，就是通过主动积极的积累、梳理和整合，掌握和理解语言文字的.... Read More >

2020
09-30

郑春工作室走进菱塘小学 2 VIEW

在丹桂飘香，硕果累累的金秋，9月28日，郑春工作室走进高邮市菱塘回族乡回民小学，开展“基于‘双线’的和悦语文”专题研讨暨名师义务送教活动。高邮市名师工作总室陈浩主任、菱塘回族乡教育中心校校长朱运明、菱塘回民小学校长张加庆、郑春工作室全体成员、高邮市湖西片小学教师代表近80人参加了此次教学研讨活动。.... Read More >

2020
09-25

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十七） 2 VIEW

三个字从词源学的角度，我们已经做了分析——他们都是象形字，他们都跟人有关，而且这个人似乎是在逐步成长、在逐步长大、在逐步变成成年人。现在我把这个“大”字放在最后，您猜猜“大”字的本意，或者说从字源学的角度来看，这个“大”字到底指的是什么？没错，它本意跟大小、大喊、大叫，是程度副词的“大”是没有关系的。“大”的本意也是象形字——两手平伸，两脚分开的成年人。它的本意是“大人”。“大人”这个本义在现.... Read More >

2020
09-25

王崧舟：传统文化和语文教学的深度融合（上）（十六） 6 VIEW

象形、会意、指事、形声，最基本的造字规律就是象形。那我们来看看第一个汉字“了”，看这个小篆，它更接近原始汉字，象形的那个本义。就像图画画出来一样。您看这个“了”像什么？您可以猜猜看。您可以发挥想象，您可以猜各种可能。其实，“了”的本义是：尚在孕育中的胎儿。还是在母亲肚子里的胎儿，是胎儿的意思。第二个“子”从象形的角度来看，它的意义是什么？我想您可能很快就能够猜出来：在这个“了”的基础上，“子”.... Read More >