月归档：2017 年二月

2017
02-25

创课（六） 250 VIEW

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　创课（六） 　　　　　　　　　　　广东省深圳市福田区教育科学研究院 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　创设计 　　从无到有，固然是创造；但将已知的事物陌生化，也是一种创造。 　　好的创意设计之所以吸引人，是因为设计者心中有人。心中有人创设计，简言之就是“人创、创人”。 　　人创，意味着创造者自身是有灵性、有智慧、有艺术、有美感、会创造的.... Read More >

2017
02-21

创课（五） 255 VIEW

创课（五） 广东省深圳市福田区教育科学研究院 “定点爆破式”创编意味着教师与文本对话时，要深入到客观事物内部，抓住问题核心，实施“靶向”爆破。 比如，在执教《秦兵马俑》一课时，如果采用“先找中心句——再抓关键词——然后划出重点.... Read More >

2017
02-17

创课（四） 227 VIEW

创课（四） 广东省深圳市福田区教育科学研究院 一次，听一名教师执教《找春天》一课。我坐在一个学生旁边，见他始终不翻自己的课本。询问原因时，这个学生说“这篇课文看过几遍，都会背了，没有什么意思”。我问他有没有觉得有趣的文章，他给我看了一首他写的诗，.... Read More >

2017
02-12

创课（三） 296 VIEW

创课（三） 广东省深圳市福田区教育科学研究院 创教材 教材是学生的教材。在学习的每一天，学生都在读教材、用教材。 教材深刻影响着学生。许多熟读成诵、文质兼美的课文，让学生终身难忘。 .... Read More >

2017
02-08

创课（二） 170 VIEW

创课（二） 广东省深圳市福田区教育科学研究院 每个人都可以“创想法”。 每个人都有独一无二的DNA、指纹、声线等。我们的思维也与生理特征一样，各不相同、五花八门。创造性想法来源于一个大熔炉——集想象力、过往经历.... Read More >

2017
02-03

创课（一） 330 VIEW

创课（一） 广东省深圳市福田区教育科学研究院 创课有别于仿课，后者是从1到N，前者则是从0到1。 从1到N，意味着克隆。如果教师只是把同一教案抄写多遍，把同一流程“滚播”多年，最终只有量的增加；从0到1，则是创新，每节课都有新思想萌生，每一天都有新教法生成，每个人都有新.... Read More >