月归档：2014 年11月

2014
11-29

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识 3187 VIEW

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（3）        ⒊建构课时教学脉络应着眼于长远发展。《语文课程标准》将语文课程的核心目标和主要任务定为“学习语言文字运用”。而主线教学注重教学长线与教学短线相辅相成，就是致力于将这一核心目标有序地分化为课时教学目标。当然，这里的分化涉及教材的编排，涉及语文知识点的设计，涉及学生的认识能力、阅读能力、思维能力、实践能力等，尤其涉及教师的专业素养。长期以来，.... Read More >

2014
11-07

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（2） 1731 VIEW

寓长于短 建构教学短线应体现长线意识（2）         ⒉统筹建构教学短线的关键在于准确定位学段教学目标。当前，有的阅读教学存在学段教学目标把握不准，存在越位、缺位、不到位等现象。主线教学应根据《语文课程标准》对各学段教学目标与内容的要求，理清不同学段教学目标与内容的差异，相同的教学目标与内容在不同学段中不同的侧重点。就阅读教学而言，低年级，识字、写字是重中之重，当然也开展初步的词句感悟和朗.... Read More >

2014
11-06

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（1） 923 VIEW

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（1）        孤立地建构教学短线，是无法生成教学长线的，建构教学短线时，要有长线意识、长效眼光、长期准备、长久之计，从长远角度有效建构，切不可割裂开来，搞独立的建构。 ⒈用长线意识统筹建构教学短线。统筹建构教学短线的前提是，整体把握小学阶段的语文课程目标与内容。小学阶段一般为六年，语文有1000课时左右。这些课时不是随意的机械累积，而是依据语文课.... Read More >

2014
11-04

长靠短累：扎扎实实地建构教学短线（3） 810 VIEW

  长靠短累：扎扎实实地建构教学短线（3）         ⒊相对于学段教学而言，教学短线的建构应以单元教学为主。《语文课程标准》在“总目标”之下，按4个学段分别提出了各学段目标与内容，体现了语文课程的整体性和阶段性。而对应的语文教材是以单元组块的形式编排的，学段语文目标与内容必须分解到单元的编排之中，分散在单元的教学之中，逐步累积，循序渐进。如果没有对本学段教学的清晰规划，建构本单元教学脉络.... Read More >