月归档：2016 年四月

2016
04-28

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(四) 433 VIEW

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(四) 黄瑞香　朱　瑛 二、怎样设计“主问题” 我们怎样对不同的文章进行“主问题”设计呢？ （一）从题目入手 我们都知道，题目是文章的眼睛，甚至是文章灵魂的再现。一篇.... Read More >

2016
04-26

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(三) 438 VIEW

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(三) 黄瑞香　朱　瑛 再如《林冲棒打洪教头》（苏教版五年级上册），老师提出“你从文中读出一个怎样的林冲？怎样的洪教头？课文主要是写林冲，为什么还要花这么多笔墨来写洪教头？” .... Read More >

2016
04-24

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(二) 661 VIEW

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(二) 黄瑞香　朱　瑛 一、何为“主问题”设计 那么，何为“主问题”设计？“主问题”设计能不能不落入程式？能不能随课文的特点而彰显个性？ “主问题”设计，意味着引导课堂教学进程的问题应该是提纲挈领的，是可以指挥“千军万马.... Read More >

2016
04-21

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(一) 773 VIEW

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(一) 黄瑞香　朱　瑛 摘　要：阅读教学离不开提问。因为提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。但问题太多、太琐碎，不仅降低了课堂教学效率，而且还阻滞了学生自主、.... Read More >

2016
04-19

言意兼得　法能并举（五） 504 VIEW

言意兼得　法能并举（五） ──谈对中年段学习语言文字运用的认识 青海省西宁市兴海路小学　亢雅利 四、练笔──课堂效益的直观体现 中年级的习作刚刚起步，段.... Read More >

2016
04-16

言意兼得　法能并举（四） 471 VIEW

言意兼得　法能并举（四） ──谈对中年段学习语言文字运用的认识 青海省西宁市兴海路小学　亢雅利 三、训练──阅读教学的.... Read More >

2016
04-12

言意兼得　法能并举（三） 520 VIEW

言意兼得　法能并举（三） ──谈对中年段学习语言文字运用的认识 青海省西宁市兴海路小学　亢雅利 二、积累──语文素养的基本元素 “积累”一词，在“语文课程标准”中出现17次，“语文课程标准”反复强调积累，目的是通过语.... Read More >

2016
04-07

言意兼得　法能并举（二） 426 VIEW

言意兼得　法能并举（二） ──谈对中年段学习语言文字运用的认识 青海省西宁市兴海路小学　亢雅利 一、朗读──语言文字的个性感知 学语文，首先要把课文读好。朗读不仅是学生初步感.... Read More >

2016
04-05

言意兼得　法能并举（一） 470 VIEW

言意兼得　法能并举（一） ──谈对中年段学习语言文字运用的认识 青海省西宁市兴海路小学　亢雅利 谈语言文字运用，必先从《义务教育语文课程标准（2011年版）》说起。因为，“语文课程标准”中的如下描述，将语文课程的核心目标直.... Read More >