月归档：2019 年10月

2019
10-29

郑春工作室“送教下乡”暨北片小语教研 活动在界首小学举行 477 VIEW

10月28日，郑春工作室送教下乡暨北片小语教研活动在界首镇实验小学举行。名师工作总室曹农主任、郑春工作室全体成员、界首镇全体语文教师、北片学校部分教师代表参加了活动。 首先，工作室成员王珊老师和秦玉萍老师分别执教了统编教材三年级的《搭桥的鸟》和四年级的《麻雀》。两位老师抓住文本特点，紧扣教学主.... Read More >

2019
10-26

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（十四） 178 VIEW

比如分析一种写作方式是“情景交融”，或者一种修辞手段是“比喻”，从小学中年段就讲过，高年级还要讲，并非螺旋式上升，而是同义反复，学生就会很烦。对整个小学每个学段乃至每一学年语文教学要重点解决什么问题，达到什么水平，很多老师并没有做到心中有数，备课只能是一课一课往前蹭，教到哪儿算哪儿。这种对课程系统缺少整体把握的备课，必然是随意的，甚至是杂乱的，低效的。 针对这种偏向，统编本语文教材做了一些改进。.... Read More >

2019
10-26

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（十三） 469 VIEW

三、 厘清教材的结构框架，让教学目标更明晰 拿到新教材，第一件事可能就是看看有哪些新课文。统编小学语文的新课文大概占41%，变动是比较大的，有些老师感觉比较难，于是主要精力也就花在如何准备好新课文的教学上。这可以理解，但最重要、应先着手去做的，是对新教材有通盘的了解。 备课中存在的比较常见的问题，是对语文课程的内容目标缺少通盘的把握，备一课算一课，很少考虑这一课或这一单元在整个小学语文课程中的.... Read More >

2019
10-23

郑春工作室领衔人在国家级骨干教师培训班上作经验交流 339 VIEW

郑春工作室领衔人在国家级骨干教师培训班上作经验交流 10月23日，在2019国家级骨干教师上海师范大学培训班上，工作室领衔人郑春老师与在座的各位老师分享了主题为《一川烟雨看潮生》的工作室建设经验。 “在信任中合作，在自主中发展”的工作室精神受到与会专家、老师的一致好评！ .... Read More >

2019
10-20

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（十二） 523 VIEW

再举例子。第八单元，有《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》4篇课文，都是历史故事。教这个单元，除了基本的语文知识，大家都会把“语文核心素养”侧重点放在“文化传承与理解”上，但不要忘记语言和文化背后的“思维训练”仍然是本单元的重点。这一课的“写作”，要求选一件“让心儿怦怦跳的事情”，写清楚经过与感受。这是语言学习，但背后还是思维训练。我不厌其烦举这些例子，是说明备课和教学时，要有.... Read More >

2019
10-20

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（十一） 295 VIEW

语言文字训练，背后有思维训练，包括以前大家关心不够的直觉思维、形象思维的训练。比如这个单元另外一道题，要求学生从课文中找优美生动的句子，抄写下来。一般处理这道题，就是学习语言表达、积累句子和语感。其实这也是不够的，别忘了语言运用和积累的背后，还有很重要的审美训练。这个单元《语文园地》中的交流平台，又是要求学生“想象画面”，感觉能“听到秋虫的鸣叫声”，还能“闻”到文章中的味道，等等。为何这样设计？要.... Read More >

2019
10-16

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（十） 118 VIEW

我们在备课时，在教学中，处处都应当想到如何体现“语文核心素养”。当然，具体到某一课，可能会侧重四个维度的某一方面。比如，四年级上册第一单元有这么一道习题：“阿妈牵着‘我’走过‘月光闪闪的溪岸’，‘细细的溪水，流着山有草和野花的香味，流着月光。……’你的脑海中浮现出了怎样的画面？”类似的要求“想想画面”的习题在教材中比比皆是，教学中必须细化，有导向。这道题不只是让学生熟悉课文内容，而且要发挥学生想象.... Read More >

2019
10-16

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（九） 432 VIEW

高中语文“新课标”在解释“语文核心素养”四要素之后，又指出这四个方面是一个整体，彼此融合，不能分开。还特别说到语言是“交际工具”“思维工具”，又是“文化的重要组成部分”，这就决定了“在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”这里强调的语言的发展，是与思维的发展、审美与文化的学习相互依存，相辅相成的。.... Read More >

2019
10-13

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（八） 327 VIEW

第三，是“审美鉴赏与创造”。高中语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。这里应当关注的是“审美情趣”和“鉴赏品位”的提法。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，很少顾及和尊重学生个人的“情趣”。“新课标”的提示应当给一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养，也是语文教育中的应有之义。 第四，是“文化.... Read More >

2019
10-13

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（七） 243 VIEW

第二，是“思维发展与提升”。强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，另外，还有思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 传统语文教学有很多优点，比较讲究涵养，但很少关注思维方式的发展。这是它的弱项。现行的语文教育往往陷于应试，处处面向考试，更不利于思维发展。“新课标”如此强调思维发展，还把直觉思维、形.... Read More >