201910-29 郑春工作室“送教下乡”暨北片小语教研 活动在界首小学举行 477 VIEW 10月28日,郑春工作室送教下乡暨北片小语教研活动在界首镇实验小学举行。名师工作总室曹农主任、郑春工作室全体成员、界首镇全体语文教师、北片学校部分教师代表参加了活动。 首先,工作室成员王珊老师和秦玉萍老师分别执教了统编教材三年级的《搭桥的鸟》和四年级的《麻雀》。两位老师抓住文本特点,紧扣教学主.... Read More >
201910-26 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(十四) 178 VIEW 比如分析一种写作方式是“情景交融”,或者一种修辞手段是“比喻”,从小学中年段就讲过,高年级还要讲,并非螺旋式上升,而是同义反复,学生就会很烦。对整个小学每个学段乃至每一学年语文教学要重点解决什么问题,达到什么水平,很多老师并没有做到心中有数,备课只能是一课一课往前蹭,教到哪儿算哪儿。这种对课程系统缺少整体把握的备课,必然是随意的,甚至是杂乱的,低效的。 针对这种偏向,统编本语文教材做了一些改进。.... Read More >
201910-26 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(十三) 469 VIEW 三、 厘清教材的结构框架,让教学目标更明晰 拿到新教材,第一件事可能就是看看有哪些新课文。统编小学语文的新课文大概占41%,变动是比较大的,有些老师感觉比较难,于是主要精力也就花在如何准备好新课文的教学上。这可以理解,但最重要、应先着手去做的,是对新教材有通盘的了解。 备课中存在的比较常见的问题,是对语文课程的内容目标缺少通盘的把握,备一课算一课,很少考虑这一课或这一单元在整个小学语文课程中的.... Read More >
201910-23 郑春工作室领衔人在国家级骨干教师培训班上作经验交流 339 VIEW 郑春工作室领衔人在国家级骨干教师培训班上作经验交流 10月23日,在2019国家级骨干教师上海师范大学培训班上,工作室领衔人郑春老师与在座的各位老师分享了主题为《一川烟雨看潮生》的工作室建设经验。 “在信任中合作,在自主中发展”的工作室精神受到与会专家、老师的一致好评! .... Read More >
201910-20 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(十二) 523 VIEW 再举例子。第八单元,有《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》4篇课文,都是历史故事。教这个单元,除了基本的语文知识,大家都会把“语文核心素养”侧重点放在“文化传承与理解”上,但不要忘记语言和文化背后的“思维训练”仍然是本单元的重点。这一课的“写作”,要求选一件“让心儿怦怦跳的事情”,写清楚经过与感受。这是语言学习,但背后还是思维训练。我不厌其烦举这些例子,是说明备课和教学时,要有.... Read More >
201910-20 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(十一) 295 VIEW 语言文字训练,背后有思维训练,包括以前大家关心不够的直觉思维、形象思维的训练。比如这个单元另外一道题,要求学生从课文中找优美生动的句子,抄写下来。一般处理这道题,就是学习语言表达、积累句子和语感。其实这也是不够的,别忘了语言运用和积累的背后,还有很重要的审美训练。这个单元《语文园地》中的交流平台,又是要求学生“想象画面”,感觉能“听到秋虫的鸣叫声”,还能“闻”到文章中的味道,等等。为何这样设计?要.... Read More >
201910-16 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(十) 118 VIEW 我们在备课时,在教学中,处处都应当想到如何体现“语文核心素养”。当然,具体到某一课,可能会侧重四个维度的某一方面。比如,四年级上册第一单元有这么一道习题:“阿妈牵着‘我’走过‘月光闪闪的溪岸’,‘细细的溪水,流着山有草和野花的香味,流着月光。……’你的脑海中浮现出了怎样的画面?”类似的要求“想想画面”的习题在教材中比比皆是,教学中必须细化,有导向。这道题不只是让学生熟悉课文内容,而且要发挥学生想象.... Read More >
201910-16 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(九) 432 VIEW 高中语文“新课标”在解释“语文核心素养”四要素之后,又指出这四个方面是一个整体,彼此融合,不能分开。还特别说到语言是“交际工具”“思维工具”,又是“文化的重要组成部分”,这就决定了“在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”这里强调的语言的发展,是与思维的发展、审美与文化的学习相互依存,相辅相成的。.... Read More >
201910-13 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(八) 327 VIEW 第三,是“审美鉴赏与创造”。高中语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。这里应当关注的是“审美情趣”和“鉴赏品位”的提法。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”,很少顾及和尊重学生个人的“情趣”。“新课标”的提示应当给一线教学提个醒:“健康向上的审美情趣”的培养,也是语文教育中的应有之义。 第四,是“文化.... Read More >
201910-13 温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(七) 243 VIEW 第二,是“思维发展与提升”。强调学生通过学习语言的运用,能够获得几种思维能力的发展,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,另外,还有思维品质的提升,包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 传统语文教学有很多优点,比较讲究涵养,但很少关注思维方式的发展。这是它的弱项。现行的语文教育往往陷于应试,处处面向考试,更不利于思维发展。“新课标”如此强调思维发展,还把直觉思维、形.... Read More >