月归档：2019 年十一月

2019
11-28

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十七） 5 VIEW

现在的语文课也不是完全不教读书方法，只是缺少自觉，光教精读，轻慢其他。阅读方法是多种多样的，比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读，以及如何读一本书，如何进行检索阅读，等等，各有各的技巧路数，可是许多教师并没有教给学生，甚至没有这方面的教学意识。结果学生就只会精读，无论碰到什么文章，全都用主题思想、段落大意加艺术手法等一套办法去套。一些学生上了大学还不会默读和浏览，只会用精读法，读得很慢，还不.... Read More >

2019
11-28

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十六） 5 VIEW

五、 授之以渔，要教读书方法 使用新教材，要特别注意教读书方法。 小学三年级以后，应当有更多时间让给学生自主阅读，老师主要是教给读书的方法，起到引导作用。比如，读诗歌要教诵读，在体验诗歌的节奏韵律中发挥想象力，还要让学生感受到诗歌语言的精粹。诗歌语言有时会和平常说话的语言不一样，但给人印象却更深刻。这其实是所谓“陌生化”。教学中不一定用这个概念，学生不容易懂，但有些方法还是要提示的。比如提示读.... Read More >

2019
11-24

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十五） 4 VIEW

另外，所谓“大单元教学”，“真实情境下的任务活动”，的确有利于调动学生学习的主动性，可以试一试，效果好，再推开。但要避免形式主义，避免把“任务”预设当作“主题先行”，别让学生只是奔着“任务”去阅读，那样反而会限制了对课文含义丰富性的理解。很多课文的设计是为了让学生初步接触经典，千万不能把经典作为单纯支持“活动”的“支架”或者“材料”。既要改变以往教学中以教师讲授为主、一篇一篇“细讲死抠”的做法，也.... Read More >

2019
11-24

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十四） 5 VIEW

这里还要专门讨论一下关于“群文阅读”和“真实情境下的任务活动”的问题。 目前许多学校推进“课改”，更新教学理念，都在尝试搞“群文阅读”和“真实情境下的任务活动”，应当支持。但不要一窝蜂全都朝着这个方向改，这种试验还得根据学情稳步进行，随时调整。新教材的单元编排有的是有意采取“群文阅读”的，比如同一类题材的课文汇集一个单元，教学中可以尝试采取“群文阅读”的办法，在比较中加深对课文内容的理解。但“群.... Read More >

2019
11-21

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十四） 6 VIEW

这里还要专门讨论一下关于“群文阅读”和“真实情境下的任务活动”的问题。 目前许多学校推进“课改”，更新教学理念，都在尝试搞“群文阅读”和“真实情境下的任务活动”，应当支持。但不要一窝蜂全都朝着这个方向改，这种试验还得根据学情稳步进行，随时调整。新教材的单元编排有的是有意采取“群文阅读”的，比如同一类题材的课文汇集一个单元，教学中可以尝试采取“群文阅读”的办法，在比较中加深对课文内容的理解。但“群.... Read More >

2019
11-21

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十三） 15 VIEW

我这里举的只是一个例子，是为了说明，课型必须适合课文的内容和教学目标，即使同一文体的课型，也应当有所变化，语文课才比较生动有趣，不至于死板僵化。比如，散文、小说、诗歌与童话的课型也应当各自有所不同，古代诗歌和现代诗歌的课型也有差别。小学一二年级主要进行识字写字教学，还没有分单元，文体界限不要求很清晰。但到了三年级，就分单元了，文体教学意识要加强。 那么怎么去领会教材，区分课型，找到上课的要点和感.... Read More >

2019
11-18

郑春工作室成员赴昆山参加省特级教师教育思想研讨会 34 VIEW

郑春工作室成员赴昆山参加省特级教师教育思想研讨会 郑春工作室 朱有芬 吕华明 为进一步促进工作室健康、品质发展，11月13日-14日，郑春工作室组织部分成员赴昆山参加江苏省特级教师教育思想研讨会暨第六届小学语文“特级论见”活动。 悠悠昆山腔，浓浓特级情。13日上午，研讨会在悠扬婉转的昆.... Read More >

2019
11-17

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十二） 9 VIEW

民间故事往往都是集体的口头创作，充满幻想，带有超自然的、异想天开的成分，表达人们美好的愿望。让儿童接触民间故事，有利于让孩子们接受传统文化基因，同时，激发想象力，包括超自然的想象力。所以教这一类课，主要是让学生欣赏情节的夸张，那些带有超自然的、异想天开的幻想，而不能简单使用教小说的办法，不一定要引导分析人物、主题、思想和手法。 《猎人海力布》的选做题要求给海力布的那块石头写一段话，介绍它的来历。.... Read More >

2019
11-17

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（二十一） 4 VIEW

其实不同的文体，阅读方法应当有所区别，授课的重点也不一样。老师要教给学生面对不同的文体，不同的书，采用不同的阅读方法。比如，小说和童话不一样，诗歌和散文不一样，文学类阅读和实用类、思辨类阅读是有明显差别的。教学中应当注意区分不同的课型，增强文体教学意识。 比如五年级上册第三单元是民间故事，包括《猎人海力布》《牛郎织女》等故事。老师备课时自己先要搞清楚：为何小学语文要安排民间故事？民间故事和一般的.... Read More >

2019
11-13

郑春工作室开展课堂观察专题研讨 12 VIEW

郑春工作室开展课堂观察专题研讨 为准确把握统编小学语文教材编写意图，有效落实语文要素，提升广大教师的观课议课质量，11月13日下午，郑春工作室在高邮市实验小学东校区开展了课堂观察专题研讨活动。工作总室汤有兆校长和居鸣富老师、城区小学语文教师代表及郑春工作室全体成员参加了活动。 活动中，工作室.... Read More >