分类目录归档：经验总结

2014
12-04

长短相生：共同服务于学生的发展（2） 1623 VIEW

长短相生：共同服务于学生的发展（2）        ⒉教学长线与教学短线的建构应相辅相成。每课时的教学不是孤立的，游离的，都是体现“学习语言文字运用”这一语文课程长线中必不可少的坐标点。所有坐标点的相连，形成了本学期、本学年甚至小学阶段语文课程发展的轨迹。可见，教学长线是由若干条动态的教学短线交织而成的，在交织过程中，教学短线由平衡向不平衡发展，进而在更高的层次实现新的平衡。这样，循环运动、变化.... Read More >
2014
12-03

长短相生：共同服务于学生的发展（1） 3440 VIEW

长短相生：共同服务于学生的发展（1）       无论是教学长线的规划，还是教学短线的建构，都必须植根于语文教材，基于学生实际，统一于语文课程总目标，服务于学生语文素养的整体提高，这样，教学长线与教学短线才会交织融和，相辅相成，协同发展。 ⒈教学短线的建构要适应学生实际。教学脉络只有转化为学习思路，并在学生心中清晰地生成才有意义。为此，建构教学短线要顺应学生的实际，要求过高，学生难以理清学.... Read More >
2014
12-02

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（4） 107 VIEW

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（4）         ⒋教学长线的建构应呈螺旋上升的态势。各学段语文教学虽前后相连，但彼此的侧重点有所不同。比如，识字写字、遣词造句、朗读默读等教学，贯穿于小学阶段语文教学的始终。这类具有相同或相似教学价值的点，有可能在不同年级或不同单元中多次再现，但每一次出现的关注点和侧重点应有所不同。这就要求建构教学短线时，应统筹安排，瞻前顾后，上挂下连，弄清它与前后相.... Read More >
2014
11-29

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识 2849 VIEW

寓长于短：建构教学短线应体现长线意识（3）        ⒊建构课时教学脉络应着眼于长远发展。《语文课程标准》将语文课程的核心目标和主要任务定为“学习语言文字运用”。而主线教学注重教学长线与教学短线相辅相成，就是致力于将这一核心目标有序地分化为课时教学目标。当然，这里的分化涉及教材的编排，涉及语文知识点的设计，涉及学生的认识能力、阅读能力、思维能力、实践能力等，尤其涉及教师的专业素养。长期以来，.... Read More >