月归档：2015 年十一月

2015
11-29

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（五） 550 VIEW

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（五） 朱 利：对！爱是这篇课文的主线，整个教学过程，柏老师抓的比较实在。有一个环节可以更细化、强化一下。在儿子种花部分，我们不仅要抓住儿子的行动，也要教育学生领会儿子的内心想法，深挖文本，深挖人物。可以换位思考的方法，让学生回答：“为什么儿子（自己）要一直忙着栽种各种各样的花草?”通过内心想法的挖掘，学生会更好的体.... Read More >

2015
11-25

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（四） 59 VIEW

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（四） 孔祥华：《高尔基和他的儿子》这篇文章主要通过儿子栽花，父亲赏花来体现“爱”的主题。在柏老师的引导下，对于已经具备一定阅读与理解能力的五年级学生而言，必然感悟出文章中所蕴含的父子之间浓浓的爱意。学生在经过自己的理解，内化之后，可以再通过朗读将这份爱表达出来。如在教学四五小节时，应该主要引导学生体会儿子留下的不仅仅是鲜花，还留.... Read More >

2015
11-22

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（三） 74 VIEW

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（三） 周梅华：《高尔基和他的儿子》有一段对鲜花的描写，柏老师设计的问题是：鲜花美吗？美在哪儿？并让学生闭上眼睛想象美景。这一环节处理得还不错，柏老师能让学生感受花儿的美，我认为，要把握好本文的情感主线，引导学生发现高尔基其实是寄情鲜花，引申到要给予别人“美好的东西”，引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花”是本文的.... Read More >

2015
11-20

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（二） 133 VIEW

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（二） 郑晓红：本课教学的每个环节都要扣住“爱”这条情感主线展开。柏老师在教学“写信教子”这部分时，是围绕“高尔基写这封信想告诉儿子什么”这个问题展开的。我觉得教学时不仅要让学生明白高尔基想要告诉儿子的乐于奉献、乐于给予的道理，还要引导学生体会这封信字里行间所包含的高尔基那育子先育心的超脱人间亲情之上的崇高的爱。例如：“.... Read More >

2015
11-17

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（二） 272 VIEW

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（二） 姜祖芳：柏老师的教学设计基于主线教学，紧扣“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这条主线，以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并联系自身生活实际理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的内涵，践行了新课标的理念。在讲解高尔基写给儿子的信的内容两个美好的东西时，柏老师设计了这样一个问题，在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？.... Read More >

2015
11-13

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（一） 711 VIEW

扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（一） 时间：2015年10月14日星期三 地点：电化教室 主题：线.法.味——苏教版五年级上册《10.高尔基和他的儿子》第二课时教学设计集体研讨 主备人：柏玉兰 主 持：翟永新 成 员：郑 春 石维香 周梅华 鲍玲玲 王转岚 朱 利 朱德群 朱有芬 时珠平 徐加浩 赵慧雅 汤 珺 孔祥华 葛华梅 郑晓红 姜祖芳 主持人：各位骨干.... Read More >

2015
11-11

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计（五） 504 VIEW

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计（五） 三、总结延伸 1．总结：（结合板书） •从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。） 2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。） 3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，.... Read More >

2015
11-09

视频：基于主线教学的集体备课 943 VIEW

.... Read More >

2015
11-08

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计（四） 259 VIEW

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计（四） 三、学习书信，领悟“给予”。 1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、学生自由读书信，指名读。 3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？ 第一自然段，告诉.... Read More >

2015
11-05

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计（三） 473 VIEW

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计（三） （二）父亲的“得到”。 1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？ 2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。） 3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，像这样的词语你还知道哪些？“轻轻摇晃”写出了花儿的姿.... Read More >