科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型
《大概念》的重要特点是明确提出：科学教育的目的是培养知情的决策者，使学生具有进行正确决策知识基础和能力。科学教育要培养学生在校期间以及在毕业以后继续前行的人生中，成为对自己的生活方式、生涯选择、事业发展以及对事关环境、能源、科学技术应用、科学伦理等涉及社会经济发展的关键问题，作出知情、明智抉择的理性人。基础教育阶段科学教育的学习内容应该少一点，但深一点，教师应该把学习组织为趋向于大概念的、连续的、有联系的学习进程。
首先在内容上，需要围绕涉及重要科学领域的有结构、有联系的科学核心概念和模型，——大概念来进行学习。科学家彭加莱曾经说过：科学是基于事实之上的，就好像房子用砖石砌成的一样。《大概念》中给出学生需要学习的这些科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型，它们能够解释较大范围内的一系列相关现象。
就学习方法而言，不单单是探究，以大概念进行科学教育还强调整个基础教育阶段的科学学习过程是不可分割的，是趋向于整体目标不断上升的建构过程。学生从小开始就应该学习如何从周围的现象中抓住体现现象本质的问题进行探索，学习如何提出问题，如何找寻解决问题的思路和方法，由易到难，由浅入深。《大概念》一书依据近五年来发达国家的教育实践，提供了不同年龄段围绕14个大概念的学习内容。学生从5岁开始就学习如何探究，从可能不那么正确的想法开始，逐渐建构出科学大概念。
《大概念》一书还指出，科学教育改革要取得实效必须将内容、方法和测评视为相互联系、不可分割的整体，并认真实施下去，否则教育改革只会成为过场。
- 本文固定链接: http://www.zhuxianjiaoxue.com/dongtai/peixun/1120/
- 转载请注明: 郑春 于 小学语文教学论文_小学语文教案,课本,课程标准-主线教学研究所 发表
《大概念》一书依据近五年来发达国家的教育实践，提供了不同年龄段围绕14个大概念的学习内容。对于我们发展中国家有没有进行实践研究呢？
这本书也有我们中国专家参与研究编写的，肯定也会从我们发展中国家的教育现状去思考一些问题。