扬州市主线教学研究所集体备课活动记录（五）
朱 利：对！爱是这篇课文的主线，整个教学过程，柏老师抓的比较实在。有一个环节可以更细化、强化一下。在儿子种花部分，我们不仅要抓住儿子的行动，也要教育学生领会儿子的内心想法，深挖文本，深挖人物。可以换位思考的方法，让学生回答：“为什么儿子（自己）要一直忙着栽种各种各样的花草?”通过内心想法的挖掘，学生会更好的体会儿子对父亲浓厚的爱。这样，也从另个方面抓住了“爱”这个主线。
汤 珺：这篇文章语言不多却语意深刻，因而教学时要突出读的部分。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。为了让学生认识到读书时要抓住重点词句，教学时教师可以点拨学生“也许是一个词，也许是一句话，看似简单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境，让学生认识到抓重点词是品读的关键。
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抓住关键词品味语言，体验情感，虽老生常谈，却很实用。
学习方法没有“老生常谈”之别，只有是否与学习内容相匹配的基本要求。