(二)从”教会”到”学会”,遵循”以学优教”的课堂优化思路 要实现从”学科”到”学生”的转变，需要把”学生”推上”学习”前线，从重点关注”怎么教”转向重点关注”怎么学”,遵循”以学优教”的思路，从学生视角思考教什么、怎么教，实现从”教会”到”学会”的转变。要实现这一转变，需要在学生差异、学习活动和分层辅导三个方面着力突破。 一是关注学生差异。”以学优教”,首先是以学情优化教学。不同的学生有不同的学情，基于核心素养的课堂。是正视学生差异和促进学生个性发展的课堂。遵循”以学优教”的思路，需要着力研究两个问题：一是如何在班级教学中发现和关注不同学生的兴趣、潜能、发展速度与不同的学习需求;二是在课前学习、课中活动、学生指导、课后作业与跟踪辅导等方面。如何落实学生的发展需求，为不同学生”量身定制”学习目标、内容、方式与进度，提高”每一位学生”的自主学习能力与效率。
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我们必须承认，学生存在了差异性。我们在发展学生核心素养的同时，应切记：关注全体，一个不落！
学生肯定存在差异性的，我们在发展学生核心素养的同时，不应一个标准，统一角度，要真正让每个学生的素养都能够有所提升！