前后呼应法
主线教学的常用方法之六
前后呼应法是指前面的教学点有伏笔，后面的教学点有回应，前后教学点之间形成内在的呼应关系。许多文章前面写到的，中间或结尾会有回应；后面提到的，前面会有铺垫，这种呼应的写法能使文章浑然一体。如果将这种文本前后之间的呼应关系转化为整体把握文本的视点，也可以使教学活动左挂右连，首尾相结，形成意脉相承的教学链。这里的前后照应、首尾呼应，其实就是利用整体把握视点的贯穿性、渗透性和聚焦性，凸显和强化前后教学点之间的关联点，使教学活动融为一体。
前后呼应法的关键在于，教师不仅要发现文本外在的呼应关系，还要把握文本内在的前后逻辑，并设法将此转化为整体把握文本的视点，引导学生在比较阅读中发现前后教学点的异同，领会作者谋篇布局的智慧。如，苏教版四年级下册《“番茄太阳”》，课文以“我”的见闻为明线，以明明的言行为暗线，如果以“‘我’的心情发生了哪些变化？为何而变？”为整体把握文本的视点，可以有效地将文本的明暗线有机地结合起来，引导学生整体感知文本。先理清“我”的心情变化：灰暗→温暖→喜欢→快乐→感动，接着，着重以“为何而变？”引导学生画出并品读相应的明明的言行举止、音容笑貌。在比较明明前后言行中，体悟明明言行的前后变化与“我”心情变化的呼应关系，有效地将“我”内心情感变化与明明对“我”的感染和影响联系起来，从中悟得“番茄太阳”前后阶段的不同含义，理解“番茄太阳”意义演变的前因后果，以及双线并进的写作思路。
前后呼应法的优点是，注重铺垫后面的教学点，适时回应前面的教学点，强化前后教学点的彼此互动，有利于学生展开比较性阅读，体察文本的前后关联，增进对文本语言文字的新鲜感和探究欲，产生豁然开朗、茅塞顿开的喜悦感，悟到文本的内在逻辑和写作思路。
前后呼应法的注意点是，呼应不是前后的简单回应，而是后对前的适度递升。前面重渗透，后续重提升，后续的教学点在回应前面教学点中，应力求使前后教学点呈现出层层递进的结构美和感染力。同时，呼应既是文本的一种写作手法，也是教学活动的一种表达方法，应力求实现二者的和谐统一。
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