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2021
06-18

武凤霞: 指向核心素养达成的学习活动设计策略(二十二)

2.这篇文章中的主人公是桑娜和她的丈夫。文中还有一个穷人是西蒙。西蒙在这篇文章中是不可缺少的角色,作者写她仅仅是为了表现她的悲惨吗?读一读第7自然段,还可以感受到什么?思考:(1)西蒙爱孩子吗?从哪里可以看出来?(2)文中写道:“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。”西蒙临死的时候,想抓住什么呢?这两个学习活动的设计可谓经典,妙处之一是教师抛开了故事发展过程中出现的枝枝蔓蔓,直接把镜头聚焦到桑娜这个主人公的心理活动上,一条心理变化路线图的梳理让我们看到了学生读懂文本和提炼筛选信息的能力,看到了故事的核心线索,看到了主人公高贵的品质。妙处之二是对小说中“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”“睡觉还早”这一个细节的捕捉和体味,充分体现了教师对于文本理解的深度,体现了教师对文字的敏锐感知力,这里的体会没有汹涌蓬勃的情感,没有振聋发聩的呐喊,但是我们每一个思考者的心都会被悄然拨动,这是文字的力量,这也是主人公身世和品质带来的震撼。学生在这样的学习活动中生发的情感是真实的,是真挚的,也是能够浸润心灵的。
寻找了这么多方法,呈现了这么多课例,我们不难发现,指向核心素养达成的学习活动设计策略有着共同的特点:一是让学生经历真实的学习过程,我们负责把学生带到一处草丰水美灵气充盈之处,然后做麦田里的守望者。二是要给予学生充分的学习信任,让学习在一个大时空进行,给予学生充分的自我表现舞台,在表现中促进学生核心素养的提升。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

武凤霞: 指向核心素养达成的学习活动设计策略(二十二)》有 2 条评论

  1. 周志坚 说:

    很认真地学习了,颇有收获!谢谢郑特定期的推送!

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