2．质疑式阅读。用心地阅读必然会在阅读的过 程中产生问题，读者则会带着这些问题来反复阅读探 究，这就形成了以质疑式阅读驱动的课堂类型。清代 的唐彪在其《读书作文谱》中说得十分透彻：“凡理不 疑必不生悟。惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大 悟，故学者非悟之难，而疑之难。”正是从这个角度看，学生阅读的过程，应当就是生疑、 求疑、解疑的过程。我们完全可以 认为阅读教学的目标设定是教学 的“应然”，过程安排是教学的“必 然”，质量追求是教学的“实然”。 在这“三然”中，贯穿始终的应该 是必须有“问题”。
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学生能在阅读中有所疑惑，并能主动与同学、老师进行合作性探究，此阅读可以称得上真阅读！
同意周主任的观点！无论什么情况下，都要培养好学生的阅读兴趣，让读书陪伴一生，滋养一生！