2017
02-03

创课(一)

创课(一)
广东省深圳市福田区教育科学研究院
创课有别于仿课,后者是从1到N,前者则是从0到1。
从1到N,意味着克隆。如果教师只是把同一教案抄写多遍,把同一流程“滚播”多年,最终只有量的增加;从0到1,则是创新,每节课都有新思想萌生,每一天都有新教法生成,每个人都有新智慧增加,最后形成质的飞跃。
创想法
创课的核心是将一种新的教学想法化为教学现实,即“创课=想法+做法”。
创课有多种形式:创设新理念、开发新教材、设计新教法、组织新教学、开展新评价、撰写新反思……在我看来,创课是“综合创新工程”,一般而言有“六创”——创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表,“六创”合一可以形成完整的环链。“六创”环链既相对独立,又相互回环、相互印证。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

创课(一)》有 2 条评论

  1. 周志坚 说:

    说得非常好!但我认为教师要创新,首先要做到自我思想的创新,这需要教师不但要有勇气,更要有胆气。

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