言意兼得　法能并举（四）

言意兼得　法能并举（四）
──谈对中年段学习语言文字运用的认识
青海省西宁市兴海路小学　亢雅利
三、训练──阅读教学的核心环节
阅读教学是培养学生理解和运用语言文字能力的主战场。那么，我们要在中年段落实哪些阅读能力呢？从内容的理解来说，基本包括概括的能力，联系上下文理解词语、句子的能力，抓重点句、关键句的能力，读懂言外之意的能力，联系生活理解的能力。学生的这五种能力得到训练，课文内容的理解自然水到渠成。但是，内容的理解要简化，要坚决地和“课文内容分析说再见”。只有这样，才能腾出更多的时间让学生在理解的基础上，向前再走一步。把语言文字的学习在潜移默化中引向更高的境地。
指向语言文字运用的阅读教学，必然关注语言表达的方法。中年段，对叙事性作品做了课程要求。教师教学时，就要引领学生沉下心来认真揣摩作者的写作方法，体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的，又是如何表达真情实感的，从中感悟出值得学习和运用的写作方法。如此一来，被小学教师忽略的文体意识也必将得到加强，改变“千课一面”的通病。教师就不会仅仅局限于以弄懂一篇文章为核心，而是会着眼于主动探索一类文体文章的规律，举一反三，事半功倍。

最后编辑：2016-04-16

作者：郑春

扬州市第一期英才培养对象，主线教学的提出者、倡导者、实践者，执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖，先后主持了5个省级教研或科研课题，在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

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