言意兼得 法能并举（二）
──谈对中年段学习语言文字运用的认识
青海省西宁市兴海路小学 亢雅利
一、朗读──语言文字的个性感知
学语文，首先要把课文读好。朗读不仅是学生初步感知课文的手段，更有利于理解课文，有助于记忆。因为朗读，不但要看，还要把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，这有助于理解。朗读时会自觉发现：“对味”或“不对味”“贴切”或“不贴切”。只有朗读才能引领学生走进文本的最深处。朗读融“内化”与“表达”于一体。内化是吸收，表达是运用。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅，表情丰富，表达到位。朗读不好的人，表达就不会生动，不会有感染力。朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。学习语文学科，需达到这种境界，才会终身受益。有了朗读，书面语言才有了活力，有了跳动的生命。所以说：朗读法是教语文的根本之法。应该落实到中年级教学的各个环节之中，最终达到把课文读得其语皆出吾口，其语皆出吾心。可以说，朗读体现的是对语言文字的感知力和表现力。
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谈起朗读，我想说两个现象：一是实际教学过程中，朗读训练是有了，但往往流于形式，课堂中给予学生真正朗读的时间并不多，学生对于语言文字“品味”不够；二是教师缺乏相应的指导，任其“自读”，还美其名曰“选择自己喜欢的方式读一读”，我想请问，学生自己又知道哪些方式呢？
这两种现象确实普遍存在，但导致此现象的根源很复杂，现在只能希望老师们凭良心自主、自觉地改善了！