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2020
10-16

好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(三)

凭借教材的表达特点,学生发散了思维,积累、建构了语言。

二、找准支点,实现思维的发展与提升

教学文言文,我们可以找准支点,通过分析、比较、归纳等方式丰富学生对文本的理解,在培养语用能力的同时,提升学生思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性。

1.引导想象,拓宽思维的深度广度

三年级上册《守株待兔》告诉学生,遇事应灵活变通,不能把偶然事件当成必然,抱有侥幸心理,寄希望于意外的收获

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

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