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2019
11-24

温儒敏:立足“语文核心素养”,切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话(二十五)

另外,所谓“大单元教学”,“真实情境下的任务活动”,的确有利于调动学生学习的主动性,可以试一试,效果好,再推开。但要避免形式主义,避免把“任务”预设当作“主题先行”,别让学生只是奔着“任务”去阅读,那样反而会限制了对课文含义丰富性的理解。很多课文的设计是为了让学生初步接触经典,千万不能把经典作为单纯支持“活动”的“支架”或者“材料”。既要改变以往教学中以教师讲授为主、一篇一篇“细讲死抠”的做法,也要防止颠覆以往好的教学经验,一哄而起,一哄而散。
我们的语文课本来就很热闹,很浮躁,缺少“沉浸式”的阅读,缺少真正个性化的自由的阅读,如果老是“任务驱动”,忙于组织各种“活动”,那也会过犹不及,不利于“语文核心素养”的提升。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

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