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2019
03-16

薛法根:用语文教儿童 ——统编小学语文教材的教学要义(二十)

如果不加运用,无异于纸上谈兵,体会不到话语的力量。我设计了三个生活化的问题情境:(1)小明家境贫穷,在募捐活动中,将身上仅有的三元硬币投入了爱心箱,一个同学故作惊讶:“哎呀呀,叮叮当当的,你捐得可真不少啊!”(2)小明腿有残疾,在植树活动前,一个同学不耐烦地说:“你就别去了,省得给人添麻烦!”(3)小明学习成绩不太理想,在班干部竞选中,一个同学笑着说:“就你那成绩,也想当班干部?”鼓励学生站在“小明”的立场上,借用“林肯”的话语方式,用话语来解决“尴尬”,一位同学这样写道:“谢谢你对我的夸奖,我知道我捐得并不多,只是我的一点心意。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

薛法根:用语文教儿童 ——统编小学语文教材的教学要义(二十)》有 2 条评论

  1. 周志坚 说:

    生活化的迁移,既适用更实用,让我想到了“语文即生活 生活即语文”的理念,体现了大语文观。

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