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2016
05-04

“主问题”设计:破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(六)

“主问题”设计:破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(六)
黄瑞香 朱
(三)从文章特色入手
在阅读教学过程中,老师们如能根据文体特点设计主问题,并通过主问题引导学生体味作品的语言风格,赏析、品味、领悟作品的语言特色,那么,对学生养成良好的语言风格、感悟作者精彩的语言,是有着极其重要的作用的。
如《负荆请罪》(苏教版六年级上册),这是一篇多幕剧。讲述的是蔺相如官职在廉颇之上,廉颇不高兴,便想要侮辱蔺相如一番。蔺相如知道后,时常避开与廉颇会面,并劝服韩勃:“秦王不敢侵犯赵国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果会怎么样?”廉颇听说后,裸露上身,背着荆条,来到蔺相如门前请罪。他们一个深明大义,宽容大度,一个知错就改,顾全大局,成为一段佳话。
课文最大的特点就是通过人物对话来塑造人物形象。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的对话中,感受蔺相如语言中透出的深明大义和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,学习作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
教学本课,我们可以围绕“蔺相如的话到底有什么样的威力,能使得傲慢无礼的廉颇最终上门负荆请罪呢?课文在描写上有哪些值得我们借鉴的地方?”这一主问题,引导学生置身于与文本、作者对话交流的过程之中,经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中,不断感受蔺相如的人物魅力。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

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