“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(四)

“主问题”设计：破解阅读教学碎问碎答现象的妙招(四)
黄瑞香　朱　瑛
二、怎样设计“主问题”
我们怎样对不同的文章进行“主问题”设计呢？
（一）从题目入手
我们都知道，题目是文章的眼睛，甚至是文章灵魂的再现。一篇文章的题目往往体现了作者别具匠心的构思。
如《小稻秧脱险记》（苏教版三年级上册），仅课题就足以引起学生极大的疑问：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的呢？一位教师在教学这一课时，由“小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的呢？”这一主问题切入，引导学生抓住重点词语、句子细细品读课文。通过读、思、议，学生抓住了“一群杂草”“团团围住”“气势汹汹”“一拥而上”“有气无力”“纷纷倒下”等词语，体会杂草对稻秧生长的危害以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用，从而产生对科普性童话故事的兴趣。
课堂以这样的主问题作牵引，学生就能更好地在问中理解，在读中感悟，就能充分调动学生的主体意识，积极投入到自读、自悟、自解、自练当中，去感受语言的魅力。

最后编辑：2016-04-28

作者：郑春

扬州市第一期英才培养对象，主线教学的提出者、倡导者、实践者，执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖，先后主持了5个省级教研或科研课题，在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

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