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2017
09-12

寻找核心素养落地的力量(四)

学校将国家课程、地方课程和校本课程这三级课程的相关内容进行融合,梳理成为四大板块,即大德育、大阅读、大综合和大体艺,实施“德育+”“阅读+”“科学+”“体艺+”等课程整合教学。
拓展类课程最能体现学校的特色和课程设计的用心。在该校的三个校区,都有日课表、周课表、月课表和学年课表,学校根据课程持续时间和规划特点,将碎片化的内容进行系统化的整理。如校园八大节日课程、各类仪式课程、家校协同课程,就按日课表来安排;国学体验、生存课程、学军课程、学农课程等则按周排课;新生幼小衔接课程、毕业班课程、全科主题学习课程等按月课表实施;语文、数学等国家基础课程则按照学年课表上课。
全科主题学习是该校自主开发的一门特色课程。这门课程每学年开展6次全科主题学习,通常每个主题安排3—4个课时,内容涵盖语文、数学、英语、科学及音乐、体育、美术、信息等多学科,意在培养学生运用多学科知识分析和解决实际问题的能力。
每周一节、50分钟的“悦读探究”课程,由阅读课的老师指导学生开展各科阅读、交流分享和展示活动。该校要求学生在小学期间完成350本相关书籍的阅读,每学期课堂上指导阅读6本书。进入课堂指导的90本教学书目按照班级人数配置,各班上课时轮流使用,其余拓展书目按每本书3—5册配置,学生通过借阅方式流通使用。阅读课老师按年级相对固定,在该校,不仅是语文老师,所有学科老师都成为阅读的“点灯人”。

最后编辑:
作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

寻找核心素养落地的力量(四)》有 2 条评论

  1. 周志坚 说:

    学习了,很受启发!我想,结合我校的地域优势和乡土文化,可以开设适宜的校本课程,同样可以培养学生的综合素养。

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