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视频: 主线教学研讨课《奇妙的国际互联网》(主线教学提出者郑春) 3432 VIEW 2014-07-18
2020
10-26
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好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(八) 5 VIEW
2.在想象中体验意境美
在文言文教学中,教师应该精心创设情境,直观呈现文本内容,同时配以有感情的诵读,可以让学生自然地融情于文章的意境美中,获得共情的体验。如,教学《伯牙鼓琴》时,可以配上古朴典雅的《高山流水》古筝曲,让学生在悠远的古曲中想象、体验“方鼓琴而志在太山,锺子期曰:‘善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山!’”这种知己相知的意境,深刻理解二人相知可贵、知音难觅之情。
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2020
10-26
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好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(七) 25 VIEW
三、品文悟道,渗透审美的鉴赏与创造
1.在诵读中感受语言美
文言文语言凝练,音韵和谐,或质朴亲切,或气势磅礴,或直抒胸臆……教师可通过引导学生诵读品味,感知其语言的优美,体味其意蕴的深长,让学生浸润在中华传统文化中,情感上产生共鸣,从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教师指导学生诵读时,除了按标点停顿外,还应在理解文言文意思的基础上处理好字词之间的停顿,使句子的结构、意义、语气和语.... Read More >
2020
10-19
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好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(六) 14 VIEW
又如,教学《司马光》,可以问学生:如果不砸缸,还可以用哪些方法救人?有的学生说“用梯子爬到缸上,把小伙伴拽上来”;有的说“找一根长竹竿,让小伙伴抓着爬上来”……学生各抒己见后,教师引导学生对比司马光的方法与上述的方法有什么不同。在讨论中,学生明白了在当时危急的情况下,司马光砸缸让“水”离开“人”是最省时、最有效的办法,从而更加体会到司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
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2020
10-19
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好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(五) 25 VIEW
2.巧设问题,培养思维的批判性
当下的课堂,虽然较之前的“满堂灌”有了很大的改观,但许多学生仍是知识的“容器”,对问题缺乏自己的见解。教学中,教师可以巧妙设问,引导学生思辨,发展学生的批判性思维。教学《伯牙鼓琴》一课,可以让学生讨论:“你对伯牙破琴绝弦这一举动是赞成还是反对?”对于这一举动,可能有些学生会不赞成,认为伯牙是一位有名的音乐家,他从此不再弹琴,对音乐艺术的发展来说,.... Read More >
2020
10-16
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好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(四) 18 VIEW
为了让学生进一步内化寓意,我在学生读懂全文后,出示了几幅图让学生观察说话:(1)(出示“耕者拾兔图”)补充句子:耕者拾兔,甚_____!(用文言文)(2)(出示“耕者守株图”)补充句子:路人:何故守株?耕者: (用文言文)(3)(出示“耕者守株图”)问:如果是你从这里路过,你会对耕者说什么?学生借助图片想象,不但回顾了全文内容,内化了课文的寓意,而且训练了想象说话能力,拓展了.... Read More >
2020
10-16
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好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(三) 4 VIEW
凭借教材的表达特点,学生发散了思维,积累、建构了语言。
二、找准支点,实现思维的发展与提升
教学文言文,我们可以找准支点,通过分析、比较、归纳等方式丰富学生对文本的理解,在培养语用能力的同时,提升学生思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性。
1.引导想象,拓宽思维的深度广度
三年级上册《守株待兔》告诉学生,遇事应灵活变通,不能把偶然事件当成必然,抱有侥幸心理,寄希望于意外的.... Read More >
2020
10-13
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郑春工作室暨东片小语教研活动在三垛小学举行 25 VIEW

2020
10-09
10-09
好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(二) 12 VIEW
如,《伯牙鼓琴》一文中有这样的句子:“方鼓琴而志在太山,锺子期曰:‘善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山!’少选之间而志在流水,锺子期又曰:‘善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水!’”教学这两个句子时,教师可出示“伯牙鼓琴,志在_________,锺子期曰:_________”这样的句式让学生仿写。有的学生写道:“伯牙鼓琴,志在清风,锺子期曰:‘善哉乎鼓琴,徐徐乎若清风。’”有的学生写道:“伯牙鼓琴,志在白雪,锺子期曰.... Read More >
2020
10-09
10-09
好文分享|卢小娟:指向语文核心素养的文言文教学策略(一) 16 VIEW
文言文言简意丰,是传承中华优秀传统文化的主要载体。统编本教材从三年级开始就安排了文言文的学习,这是文化传承与民族精神培育的需要,也是落实语文核心素养的需要。作为教师,如何利用好文言文这种独特的语言形式进行教学,让学生的语文核心素养得以提升呢?
一、练习仿写,落实语言的建构与运用
所谓“语言的建构与运用”,就是通过主动积极的积累、梳理和整合,掌握和理解语言文字的.... Read More >
2020
09-30
09-30
郑春工作室走进菱塘小学 15 VIEW
