2020
02-08

语文教科书总主编温儒敏教授给教师的读书建议（五） 9 VIEW

最近看到一篇报道标题有点儿吓人，说2019年高考语文，考的都是没有读过的，读过的全都没有考。这也可以说是部分事实，体现了一种改革和变动。这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面和阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展，不只考文学，还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。表面看，高考语文考的是学生的阅读面、阅读量、阅读速度，实际上考的是学生读书习惯与阅读质量。高考当然是在考学生，同时也是.... Read More >

2020
02-04

语文教科书总主编温儒敏教授给教师的读书建议（四） 65 VIEW

虽然我们是语文老师，但对自然科学也要有所了解。这就要求老师不仅要有一定的阅读量，还要有阅读的广度，这样才能站在一个高位上，设计出更有利于调动学生自主学习的方案，随时与学生互动。 部编本高中语文教材投入使用后，估计很多老师都会发现自己读书太少，跟不上，适应不了。新教材要求学生读的书，老师必须自己先读，这是倒逼我们去读书。靠以前那点儿“库存”，看来是不行了。 ��si��"��. .... Read More >

2020
02-04

语文教科书总主编温儒敏教授给教师的读书建议（三） 25 VIEW

再说阅读的范围。以高二“选择性必修”下册为例，中外文化论著单元中的4篇课文，节选自4部科学专著，包括：达尔文的《物种起源》，卡尔·萨根的《宇宙的边疆》，刘大椿的《科学哲学》，关增建的《天文学十五讲》。很多老师说：“这是自然科学的，我们怎么讲啊？没法讲。”高二实施“专题研习”教学，一个专题，三五篇课文，围绕某个专题研习，要顺藤摸瓜，读更多的书，找很多资料，涉及许多相关知识。要指导这样的课，老师必.... Read More >

2020
01-01

祝大家新年快乐！ 32 VIEW

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2019
12-29

语文教科书总主编温儒敏教授给教师的读书建议（二） 28 VIEW

国家紧锣密鼓地颁布政策性文件，为“新高考”“新课程”“新教材”的实施助阵，这必然给教师提出更高的业务要求。这种形势下，教师专业素养的提升就成了一个硬指标。从小学到高中，语文教学的阅读量会成倍增加。大家可以问问自己，作为老师，自己的阅读量能否跟上这个“节奏”。新教材的读书量大增，我们罗列一下就知道了，初中三年要求学生读36种书，其中12种是必读的。这36种书中老师们读过的有多少种？恐怕不会特别乐观。.... Read More >

2019
12-29

语文教科书总主编温儒敏教授给教师的读书建议（一） 29 VIEW

01 我们为什么要阅读？ 课程改革“倒逼”老师读书 语文老师当“读书种子”，这是一种理想、一种责任，同时也是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求，是当下课程改革的形势所迫。“四件大事”在催促课改，强调读书。一是未来两三年，各省市全部进入“新高考”；二是新的高中语文课程标准已经颁布，义务教育语文课标也启动修订；三是部编本中小学语文教材将在全国投入使用；四是中央与国务院发文，指导高中育人方式改革和.... Read More >

2019
12-26

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（三十九） 92 VIEW

新教材很重视“读写结合”，但也并非凡是阅读都指向写作，那样很累，反而会败坏读书兴趣，写作也上不去。提升写作能力，最重要的是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。多读比多写能更有效地提高写作能力。 新教材带来一些新的要求，新的教学理念，促使我们改进教学。但一定要实事求是，根据各自的学情来稳步推进。各个学校师资和教学水平不同，使用新教材不必“一刀切”，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当.... Read More >

2019
12-26

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（三十八） 53 VIEW

写作学习的目的为了什么？不只是为了写好文章，更是为了思维训练。明白这个这道理，我们的写作教学就有“根”。无论什么教学法，重要的是让学生对写作有兴趣，应当想办法营造一种氛围，引起学生动笔的兴趣，有了兴趣就好办。如果把作文课上成应试技巧课，完全纳入考试准备，那是很难引起学生兴趣的。 比如，四年级下册“我的自画像”，教材中提示是来了新的班主任，为了让老师尽快熟悉自己，想一想自己的外貌、性格、爱好等方面.... Read More >

2019
12-23

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（三十七） 83 VIEW

八、 写作教学问题 习作教学要重视教学的梯度。一二年级开始有“写话”，也就是学会模仿写几句话。三年级开始有“习作”，而“习作”也是有梯度的。要研究一下每一学期、每一学年如何安排这个教学梯度。如四年级上册8次习作：“推荐一个好地方”“小小动物园”“观察日记”“我和某某过一天”“生活万花筒”“记一次游戏”“写信”“我的心儿怦怦跳”。四年级下册“我的乐园”“我的奇思妙想”“游历什么”“我学会了”“我的.... Read More >

2019
12-23

温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量 ——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话（三十六） 75 VIEW

小学生学古诗文，是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。有的教案总喜欢来个三段论——“知作者，解诗意，想画面”，未免太死板，也不得要领。低年级学习古诗词，还是要让学生大致明白诗中所写的内容。“大致”即可，不要字斟句酌，逐字逐句分开来解释，老师适当引导之后，让学生自己去读，反复诵读，能理解多少是多少，可以不求甚解。中年级和高年级要逐步引导读诗时的“会意”，也就是多.... Read More >