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视频: 主线教学研讨课《奇妙的国际互联网》(主线教学提出者郑春) 3860 VIEW 2014-07-18
2022
04-24
04-24
专家视角|张永强:让习作教学不再难(十) 29 VIEW
请大家看看下面的习作:刚考完就让我学习,学习,爸爸也治不了妈妈,整天稀罕(拼音)里很很,不舍得熊她一句,瑶瑶的爸爸就不这样,就敢揍她妈妈,她的妈妈就很老实。我爸爸就是太小胆。我们再看看这篇受到老师批评,给父母带来无尽烦恼的习作,语文专家又是怎样评价的:短短62个字,内容繁而不杂,情感细腻多变,笔法嫩中显辣,批判含蓄入骨,我老人家读书多年,早已审美疲劳,但这篇日记却让我耳目一新,大吃一惊。再看看.... Read More >
2022
04-24
04-24
专家视角|张永强:让习作教学不再难(九) 6 VIEW
所以,在欣赏学生习作时,要尽量少做或不做学生之间的横向比较,而应多做学生以前和现在的纵向比较,这样就容易发现学生的成长和进步,从而使师生都树立信心。对于学生的习作要多鼓励、多表扬,尽量不批评。至于学生习作中存在的问题,要相信学生能够在今后的写作中不断改进和完善。只要学生能坚持写,就能越写越好。在习作讲评时,也要注意仅对优秀的篇章、段落进行欣赏讲评,供大家借鉴。尽量不要点评较差的作品,更不能点名.... Read More >
2022
04-19
04-19
专家视角|张永强:让习作教学不再难(八) 22 VIEW
四、给习作的评价好一点任何人都渴望成功,任何人都需要激励。对于小学生来讲,尤其如此。一朵小红花、一张小卡片都能让他们高兴半天。所以,教师在习作评价中一定要充分运用表扬和奖励这把“金钥匙”,去打开学生写作兴趣的大门。每位教师必须首先明确,课标所要求的学段教学目标,是学段终的教学目标,而不是每次习作的要求。学生的习作需要一个由不会写到会写,由写得简单到写得具体,以及逐步写得较完美的过程。这个过程中.... Read More >
2022
04-19
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专家视角|张永强:让习作教学不再难(七) 15 VIEW
现实生活中,为习作发愁的师生应该是绝大多数。如何才能较为有效地改变这种状况呢?我的建议是,尽量开放学生的写作时空。如通过周记和日记等形式,引导学生写自己感兴趣的又乐于同别人分享的事。可以大概规定学生习作的时间,但又不要机械要求,尽量让学生做到有感而发,有事可写。同时通过多种形式的激励与展示手段,逐步引导学生愿意写、坚持写、喜欢写、主动写。然后再通过习作课的点评、展示和奖励等,引导让学生把文章写.... Read More >
2022
04-15
04-15
双减为界语为首 主线教学更自由 ——郑春工作室“送课下乡”活动在界首小学举行 38 VIEW

2022
04-13
04-13
专家视角|张永强:让习作教学不再难(六) 47 VIEW
几次下来,学生怕写作文的情绪就产生了。三、让习作的时空活一点如果单凭教材安排的习作活动,要完成课标要求的习作教学目标,显然是比较困难的。因为好的习作应该反映学生的所见、所闻、所思、所感。离开了学生的表达激情而被动地写作,很可能会导致学生胡编乱造、无病呻吟,容易培养不良的写作文风,久而久之,还会对学生基本素养的形成产生影响。例如,一位学生在参观澳门回归展览后写道:“我日夜思念着澳门小朋友,白天吃.... Read More >
2022
04-13
04-13
专家视角|张永强:让习作教学不再难(五) 5 VIEW
记得著名特级教师刘中和老师教学三年级的一节作文课。他在创设情境引导学生多次说的基础上,要求大家闭目构思,然后进行5分钟作文大赛,看谁写的字数多。结果大多数学生都写了50多字,有的还写了90多字。刘老师毫不犹豫地都给了高分。这种只比字数、不提内容的做法,对于这些刚开始习作的学生来讲,无疑是一个良好的开端。斯霞老师曾讲过,一次她的一个学生写道:“今天有许多外国阿姨到我校参观,阿姨都是女的。”她给打.... Read More >
2022
04-09
04-09
专家视角|张永强:让习作教学不再难(四) 30 VIEW
这就说明,我们的要求太高了。所以,习作教学一定要低要求、缓坡度,让每个学生都能迈开腿、向前走。就像体育课上学跳高,如果教学目标是80厘米,就应该让学生从60厘米开始练习,逐步提高,这样才容易使学生掌握要领,实现目标。反之,就会让大多数人望而生畏,不敢抬脚。习作教学也是如此,只有低门槛、缓坡度,少批评、多鼓励,学生才容易迈开腿、张开嘴,动开手、写起来,对于一个蹒跚学步的幼儿来讲,没有哪个父母因为.... Read More >
2022
04-09
04-09
专家视角|张永强:让习作教学不再难(三) 7 VIEW
至于如何做好写话教学,那就要努力让全体学生自由说,要选择学生熟悉、感兴趣的话题,激发学生的表达热情,如“花草、树木”“玩具、食品”“游戏、购物”和“故事、电视节目”等,一切和学生学习生活有关的事物,都可以作为话题。要有意识地引导学生经常说、反复说,把说的话完整地写下来。不会写的字问别人,或用拼音写,这样就能为学生以后的习作奠定坚实的基础。如:“昨天我到中山陵去玩,看到了三个孙中山。下面的一个站.... Read More >
2022
04-05
04-05
专家视角|张永强:让习作教学不再难(二) 41 VIEW
如何让习作教学和学生的习作不再生涩艰难,建议从以下几方面做出努力:一、让习作开始得早一点谈到习作,许多教师都有一个误解,认为习作是从三年级开始的,因而对低年级的写话重视不够或引导不得法,从而失去了一个个顺势而导的教学契机。殊不知,低年级习作同样有着其他年段所没有的优势,如低年级学生想象力丰富,说话较少拘束,因而具有较强的创造力。同时,低年级学生已经历了六七年的语言积累,绝大多数同学都能完整地表.... Read More >