2019
09-22

于漪：如何上好一堂课（四） 15 VIEW

“胸有成竹”的故事，其含义尽人皆知，稍加推敲，也可作为改进教学的借鉴。画家胸中先有整幅画的布局，才可做到：有疏有密，疏密得当，不是密不通风，令人窒闷，也非东零西散，给人以支离破碎之感；条畅理顺，斐然成幅，或貌似乱笔，而乱中有致，秩序井然，画家挥洒自如，而笔笔见精神，画得如杜甫《奉先刘少府新画山水障歌》中所形容的那样，“元气淋漓障犹湿，真宰上诉天应泣”。这些正是我们上好每一堂课可以借鉴的。 上课一.... Read More >

2019
09-18

于漪：如何上好一堂课（三） 8 VIEW

更为大忌的是讲课舍本逐末，迷途忘返，甚至以引起兴趣为名，采取种种庸俗做法，追求所谓“奇特”，破坏严肃的课堂气氛。这样的课就好像在整个语文教学“身”上长出了“赘瘤”，“瘤”的分量越大，就越损害语文教学之“身”，学生越是难以受到实实在在的益处。 以上所说课堂教学中常易出现的种种毛病，归根结底是由于教者心中无数，目中无人，缺乏培养学生成材的全局观念，而这个全局恰恰是要铭刻在心，不可须臾离开的。 .... Read More >

2019
09-18

于漪：如何上好一堂课（二） 46 VIEW

我们的语文教学是有机整体，整个中学阶段在思想品德教育、语文知识与能力培养等方面有特定的要求，而这些要求须通过教师有意识、有计划的教学活动去完成。在这些教学活动中，上好每一堂课占有重要的地位。每堂课也是有机整体，忽视了这一点，上课时东捡一点，西拽一块，拾在篮子里就是菜，课上得鸡零狗碎，学生窥不到一斑，更不用说能见全豹，同样受不到教益。因此，支离破碎是讲课一大忌。.... Read More >

2019
09-15

于漪：如何上好一堂课（一） 70 VIEW

从上好一堂课想起 南宋张炎在《词源》中批评吴文英的词，说：“梦窗如七宝楼台，眩人眼目，拆碎下来，不成片段。”这是讥评吴文英用语晦涩，常以美丽空洞的字眼，把一首词堆叠成迷离恍惚的七宝楼台。吴文英是词中一大家，对他的评论一向有所不同，张炎此评是否失当，姑且不说，他这几句话却能给我们以启发，使我们联想到上课也是同样道理。一个教师尽管学识渊博，口若悬河，若是课前不做精心设计，东拉西凑，即使讲得天花乱坠，.... Read More >

2019
09-15

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎（十二） 11 VIEW

教学从来都是创造。每个教师在课堂上拿着文本，面对着学生，用自己的聪明、智慧，还有知识底子和人生体验来创造。我曾经讲过李白的诗是神曲，读李诗是仰望天空。但我们教师要像杜甫一样既仰望天空，又站在地上，站在课堂上。脚立实地，要站在课堂上，面对我们的学生，给每堂课以生命的启迪、语言文字的养料和思维的哺育，这样，就能够把我们的语文课改推向前进。 .... Read More >

2019
09-11

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎（十一） 50 VIEW

她为什么要用这样的语言呢？因为她不能得罪诸姐妹，旁边还有迎春、探春、惜春那么多“春”呢。王熙凤不愧是荣国府的当家人，她对府里上上下下、左左右右的关系是熟透了，既捧了林黛玉，又不得罪诸姐妹。要解读出这些，就必须有相应的文化底蕴。 说文本解读离不开经典作品。什么是经典的作品呢？经典作品的意义不在于作品本身的魅力和奥秘，而在于读者的解读对其意义的开发。歌德说，对莎翁的作品，很多人都说了，但他的意义是说.... Read More >

2019
09-11

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎（十） 37 VIEW

第二点是文化。文化包括人类所有的物质文明和精神文明。我们今天讲的文化是精神文化。对一篇文本的阅读，要解读得比较正确，接近作者的原意，把文本的意义读出来，确实要有文化底蕴。比如《林黛玉进贾府》,我刚开始教的时候，哪里看得出那些东西？比如王熙凤看到林黛玉来了，在老太太面前讲，天底下竟有这样标致的人儿，更何况这通身的气派，不像老祖宗的外孙女，而像孙女。我原来只想到这个人真是巧言令色。奉承林黛玉，就是拍老.... Read More >

2019
09-08

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎（九） 16 VIEW

比如教外国作品，如果当时作者的时代背景不清楚的话，只看一个词，那是糟糕的。你查字典都有可能搞错。比如high brow，表面上看是高额头，其实是指有智慧。有时候用在别的地方，又变成了自我欣赏的人。你说这人high brow，非常有智慧，是褒义的；你说这人自我欣赏，又变成贬义的。我们汉语中字词词义的色彩就更多了。因此，积累知识是基本功，相关的文史哲书籍要多读一些，这样语言才能吃得准。我们今天搞课改，.... Read More >

2019
09-08

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎（八） 55 VIEW

阅读一要抓语言，这是核心；二要抓理解；三要关注思维模式。思维模式既要讲整体感悟，又要咀嚼细部。关注细节是非常重要的。我们的读，有时候就是大而化之。我们读到的多是共性的东西。只有共性，没有个性，教出来的都是一种模式，那就很难感动学生。 文本解读离不开知识结构，有两点很重要。 第一点是知识。比如教文言文，你对文言文的字词知识不甚了解，怎么教得好？你没有办法读懂，对它的时代背景，不是一清二楚，那就要.... Read More >

2019
09-04

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎（七） 53 VIEW

第四种是颠覆性阅读，其中有逆反心理在作怪。比如对李清照的解读，说她是酒色之徒。这就不是一般的误读，而是颠覆性的，把作者的原意完全搞反了。 文本解读是一门大学问。语文老师首先是读者，其次是语文教师。是读者，就要阅读和欣赏，要尽量领会作者的原意。作为语文教师和作为一般读者，有几点是一致的。 语言是核心。语言是通达作者文本意义的桥梁，是解读的核心。语言和文本意义紧密相连，离开语言是无法走进作者的原意.... Read More >