分类目录归档：理论建构

2017
08-05

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十） 92 VIEW

创造力的个体生成：一种整合的发展观 强调创造力的社会生成突出了个体间差异性、多样性和冲突、合作、竞争所带来的动力，但另一方面客观上对内源性因素，如上面分别论述的认知和动机过程，或创造者个体的特质，有所忽略。社会层次的研究结论不能否定个体层次研究的研究结论。 和研究静态特质不同，个体发展观注重的是个体与环境的互动特征，正如兴趣的发展，知识的个人化构建，个体对某些问题的执著思考，等等。和简单研.... Read More >

2017
08-05

探究超常能力本质 努力培养创造人才（九） 100 VIEW

创造力的社会生成：创造力研究的新动向 创造力研究的最新动向是跳出3P的内源取向，而关注创造过程的另两个长期被忽视的维度——内容和背景（2C,content and context）,这一取向与整个心理学界转向情境认知（situated cognition）和分布智力（distributed intelligence）的理论有关，强调思维新质的社会情境生成或突现性（emergence）例如.... Read More >

2017
08-02

探究超常能力本质 努力培养创造人才（八） 436 VIEW

创造力研究的认知传统今天依然是创造心理学最富有成果的力量。其成果表现在它对创造力的过程及其内源和外源影响的洞悉，如认知的变异与选择（variation andselection；Simonton，1999），视觉空间思维（Miller，1996），隐喻和类比思维（Holyoak Thagard，1995），问题发现和解决（Klahr Simon，1999），优化挑战和内在动机（Csiksze.... Read More >

2017
08-02

探究超常能力本质 努力培养创造人才（七） 84 VIEW

创造力研究的认知传统 创造力的认知过程研究应该追溯到格式塔心理学对解决问题中的“顿悟”以及学习迁移和生产性思维的研究。另外，英国早期社会学家、心理学家华莱士的《思维的艺术》一书提出的创造四阶段理论影响深远，在以后的问题解决理论中依然能看到它的影子。皮亚杰的认知发展理论，试图从发展心理学角度解决康德的知识如何可能的问题，他的知识发生的建构主义理论，本质上是一种创造发生学理论。在美国，早期的杜威.... Read More >

2017
07-30

探究超常能力本质 努力培养创造人才（六） 446 VIEW

虽然心理测量运用的是通则性方法，而访谈和传记方法用的是个别性方法，两者都从认知和人格的个体差异和特质的角度理解创造力。这一传统为我们提供了大量关于怎样的人更具有创造力素质，以及创造力的来源的线索，比如创造性人格更加坚持自我，更愿意独辟蹊径，更富有游戏感，更喜欢冒险，等等。这些品质显然使他们比常人更愿意尝试新的理念、方法、手段。但是人格特质描述法还停留于静态特征描述，不足以解释创造力，作为预测变量也.... Read More >

2017
07-30

探究超常能力本质 努力培养创造人才（五） 80 VIEW

创造力的心理测量和人格研究传统 美国的20世纪史延续着技术主义的脉络，心理测量传统是这一脉络在心理学领域的分支。从斯坦福大学教授推孟（Lewis Terman）20世纪初将法国人比奈和赛蒙的智商测试引进美国后，对人类能力结构的揣摩和测量的努力一直没有停止过。基尔福德在1950年作为美国心理学会主席第一次将创造力研究提到议事日程，并且根据他的智力结构理论把发散思维作为创造思维的最重要的特征，.... Read More >

2017
07-30

探究超常能力本质 努力培养创造人才（四） 73 VIEW

创造力的心理学的研究历史、现状与走向 虽然创造力已经是家喻户晓的日常词语，而且我们很容易在日常生活中辨别有创意和没有创意的理念、产品、表现，但是对创造力的研究，从定义、理论到方法依然存在很大的不确定性。我们能够为具有创造性的产品和成果作一个相对明晰的定义，如新颖性和有用性（价值），但是如何解释生产这些成果的过程，并将理论成果应用于教育实践，是研究的难点。其一，创造性产品可能有偶发现的机遇作用.... Read More >

2017
07-27

探究超常能力本质 努力培养创造人才（三） 534 VIEW

从社会的角度观察教育和创造力对中国还有另一层意义。在谈到培养创造力时，从教育决策层到基层教师，常常把它看成是一个技术问题，如课程、教学如何改进，如何选拔“拔尖人才”。但是，如果不从价值观上认同人的个性自由、独立思考，认可对权威的怀疑和挑战，尊重包容“离经叛道”的思想，允许尝试和“犯错误”，那么，培养创造力就无从谈起。因此，创造力的解放首先是精神的自由和解放。教育原本应该引领社会，现在中国的教育更多.... Read More >

2017
07-27

探究超常能力本质 努力培养创造人才（二） 100 VIEW

译介“创造力、教育和社会发展译丛”，目的是为中国的研究者、工作者提供一个切入途径和参照系。面对创造力这一极其复杂的课题，许多中国的研究者面临理论和方法的困惑。应系统地认识创造力的本质和社会、教育的关系，以及个体在创造力发展和发挥上的作用。如何在教育这一环节对年轻一代的创造潜能进行有意识的培养，是各个国家提高国家核心竞争力的着眼点。但是，理解人的创造力，必须建立在发展心理学、社会心理学、人格心理学、.... Read More >

2017
07-27

探究超常能力本质 努力培养创造人才（一） 425 VIEW

——读《超常能力的本质和培养》的思考 戴耘博士在该书的“引言”中指出：“创造力是一个世界性话题，各个国家已经意识到，国家竞争的本质是创造力的竞争，缺乏创造力的国家，只能花钱消费别人的创造，只能处于生产链的最低端，只能靠廉价劳动力、廉价产品和巨大环境成本和能源消耗去赢得竞争力。创造力成为显学，还因为当今的经济已经从过去的规模生产经济转型为智力资本，更直接地转化为市场价值的知识经济。……在当今世界，.... Read More >