语文教学的收放艺术（一）
◆ 郑 春
江苏省高邮市第一小学 225600 Email：ywzxjx@163.com
【摘 要】一堂成功的语文课，既要放得开，又要收得拢，而教学主线的建构是收放自如的策略之一。主线教学中只要把握好自主学习与主线建构之间的平衡，文本核心价值与学生独特体验之间的平衡，就既可以放开手脚，让学生见仁见智，自主学习，又可以适度收拢，不放纵茫然无绪的自由，让学生在“自由”与“规则”之间实实在在地行走，让“主体”借助“主线”扎扎实实地前行。
【关键词】主线教学 主体 主线
随着有关主线教学文章的相继发表，一些感兴趣的老师来电咨询，其中有的老师认为，“‘线’不如‘体’，主体教学比主线教学更有味儿”。其实，主体与主线是不可割裂的，只不过它们是教学活动的两个不同视角，两个不同的关注点，而主线教学着重关注的是教学主线。主线的生成要靠主体，要靠学生，只有教学主线转化为学习思路，在学生心中生成、丰盈、延伸，才有生命的活力。为此，主线教学一方面要求放得开，倡导学生自主学习，个性化阅读，鼓励学生广开言路、各抒己见；另一方面要求收得拢，学生的自主学习必须依托文本，指向文本核心教学价值，围绕课时核心教学目标，交织于教学主线的延展。正如钱梦龙先生所说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。任何背离作者、文本本身，去无原则地对文本的解读都是对文本的曲解。”这里的“契合点”就是教学主线的建构，把握好这一“契合点”，既可以放开手脚，让学生见仁见智，自主学习，又可以适度收拢，不放纵茫然无绪的自由，让学生在“自由”与“规则”之间实实在在地行走，让“主体”借助“主线”扎扎实实地前行。
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拜读了，确实对当前课堂教学有一定指导意义！