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2017
03-26

脑科学研究告诉我们母语教学怎样才能更有效(八)

挪威奥斯陆大学研究了早期语言发展对于儿童未来三年语言发展水平的影响。研究以43名6岁唐氏症(智力低下、语言能力弱)儿童为研究对象,每隔一年进行一次语法、词汇以及短期口语记忆能力的测查。结果发现,和同龄的正常儿童相比,三次测查中这些儿童的几项语言能力始终落后。进一步分析得知,这些儿童在7岁时的语法、词汇、短期口语记忆能力对于8岁时的对应能力有着显著的预测作用,预测百分比均达到69%以上。也就是说,这些儿童7岁时的母语基础较差,影响其一年后的语言发展状况。
北京师范大学的研究人员跟踪测试了264名不同家庭儿童的汉字识别、词汇量及阅读能力,并用分层回归的方式建立儿童语言发展的模型。结果发现,在控制了无关变量后,儿童在初始阶段的词汇基础以及4——10岁的词汇发展速度可以预测11岁时的语文阅读能力。
(感言:看来,在4——6岁的孩子中教识汉字,并非不可能,也不是少数。他们对4——10岁的儿童进行的调查,有“汉字识别、词汇量及阅读能力”,其中“汉字识别”是不是就是认识汉字?“阅读能力”是不是指了解孩子阅读相关的文字材料,如儿歌、韵语、小故事,等等。如果不是,那么又该怎么来衡量?)
美国弗吉尼亚州立理工大学测量了436名双胞胎儿童在10岁时的阅读成绩及其在11岁时的自主阅读情况。结果发现,这些儿童在10岁的阅读成绩显著预测了其在11岁时的自主阅读动机及频率,从而证明母语能力发展在一定程度上具有持续性。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

脑科学研究告诉我们母语教学怎样才能更有效(八)》有 2 条评论

  1. 周志坚 说:

    那现在幼儿园的教学内容及范围是不是又要重新界定了?

    • 郑春 郑春 说:

      我想应该会有一些尝试或探究!所谓的“界定”会有一些弹性,要考虑学生的个性差异,否则“因材施教”何从谈起?

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