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2016
09-28

《小学语文阅读“主线教学法”的理论与实践研究》

《小学语文阅读“主线教学法”的理论与实践研究》
研究报告(十五)
执笔:高邮市第一实验小学 郑 春
3、创生的基本范式,易于主线教学广泛推介。任何教学主张的实践者都必须经历从“抄”模、到“操”模、再到“超”模的发展过程,这里的“模”就是基本范式。我们经过反复实践、多次研讨、多方论证,创生了主线教学范式,并于2012年被扬州市教科所推介。主线教学范式是基于稳定性构建的,体现着主线教学的个性特质、基本规律和基本要求,具有本质性、通用性、基础性,是其理论与实践的桥梁,既是对其理论的应用,也是对其实践的指导,从而发挥主线教学的优势,减少实施者的盲目性,对广泛推介具有积极意义。基本范式范式的“范”体现在,任何主线教学都必须遵循整体性、简约性、主体性、生成性、发展性等原则,都必须尽可能地展开言语实践活动,尽可能贴近学生言语生命,尽可能体现文本核心教学价值,尽可能生成清晰的教学脉络,都必须遵循“读通文本了解面,整体感知”——“疏通文本引出点,点明指向”——“贯通文本连成线,逐点聚焦”——“融通文本形成场,凸显整体”——“清通文本延展线,学以致用”的基本程序,都必须形成切入点突破、着力点聚焦、整合点融通、辐射点延展的教学层级,都必须显现整体把握视点对各个教学点的断续穿插、适时聚焦,最终实现教学活动语境化、结构化、简约化、感性化。不过,这些是现阶段主线教学实践的简约化概括,是相关成熟经验以相对稳定形式的一种表达,集中表明主线教学的基本特质和通式要求。当然,主线教学的基本范式应拥有足够的包容性,顾及师生的个性化拓展,增强适应的广泛性,尤其应遵循语文教学的基本规律。

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作者:郑春
郑春
扬州市第一期英才培养对象,主线教学的提出者、倡导者、实践者,执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖,先后主持了5个省级教研或科研课题,在省级以上专业报刊发表教学论文近百篇。

《小学语文阅读“主线教学法”的理论与实践研究》》有 2 条评论

  1. 周志坚 说:

    “超模“就是在“操模”实践中的一种再补充、再完善!这种补充必须是科学验证的、符合事物发展规律的实践过程。

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