月归档：2017 年8月

2017
08-14

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十七） 421 VIEW

2、围绕解决真实问题的学习。与第一类以“话语方式”为主的学习不同，第二类学习以解决问题的“行动”为主要学习方式。这一策略的目标是在解决问题的实践应用中建构知识，提高技能，培养创造能力和倾向。其理论预设是只有在应用的经验中知识的目的、用途、方法才能被掌握，从而增强了在今后继续拓展知识，灵活地应用知识的倾向（即学习的迁移）。比较著名的课程模式有“头脑历险”，“全校范围丰富课程”和“未来问题解决”大赛，.... Read More >

2017
08-14

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十六） 63 VIEW

多种着眼于创造力培养的教育策略 面对传统的教育体制，尤其是越来越多的自上而下的绩效、问责、标准化的趋势，北美教育工作者和研究者至少在探讨五种策略： 1、建立知识建构创造的学习共同体。这一策略的目标是通过课堂不断深入的讨论，探究获得对具体知识理念的深入理解。其理论预设可以用布鲁纳的思想来概括，即我们学习的知识都是一些前人创造的理解世界的假想模型；学习本身实质是“再创造”、“再建构”的过程。如果是.... Read More >

2017
08-11

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十五） 428 VIEW

托伦斯的这番言论，上承杜威的思想，下有整个建构主义理论思潮的依托，体现了一 脉相承的西方教育思想，在相当程度上，创造性学习和研究式学习、研究性学习、项目式学习具有直接文化血缘关系。但是，即使在美国，类似中国的双基（基础知识，基本技能）的教育目标，依然是教育重点。当今学校教育模式源于流水线加工模式，和工厂一样以“绩效”为衡量学校业绩的标准。布什执政期间“不让一个孩子掉队”的法案强化了学校的这一功能.... Read More >

2017
08-11

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十四） 79 VIEW

教育理念的理想与现实 托伦斯在他1963年出版的《教育与创造潜能》一书中比较了两种学习模式，一种他称为“创造性的学习和思考”，另一种是“依赖权威的学习”： 当一个孩子在提问，在寻找，在操纵，在实验，甚至在毫无目的的地玩，我们说这孩子在创造性地学习；简言之，孩子在试图弄清真相。创造性学习和思考发生在感知到困难、问题、信息的缺口的过程中，发生在对这个缺失作出猜想或设想出假说的过程中，发.... Read More >

2017
08-09

郑春小语工作室举行暑期集中培训 535 VIEW

郑春小语工作室举行暑期集中培训 郑春小语工作室 周亿龙 吕华明 为进一步提高工作室成员的语文素养和教学水平，8月7日和8日，郑春小语工作室借全市农村小学语文骨干教师培训之机，组织工作室全体成员进行了为期两天的暑期集中培训。 此次培训，工作室成员首先利用三个半天，分别倾听了省特级教师徐德.... Read More >

2017
08-08

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十三） 49 VIEW

第三种思路是通过参与特定领域（艺术，科学，商业，技术等）共同体的创造实践活动，培养与之相关的习惯、性向、知识，从而形成专长，并跃升到创造新的理念、方法产品的新水平。这一思路更注重真实情境和实际作业对创造力培养的重要性，并且更强调创造力的领域具体性，也就是说创造力受制于具体领域的实践模式和思维模式，不能指望人的创造力能迁移到不同领域。这一思路的代表人物是索耶，基依，魏斯伯格，所以我们把它称之为“索耶.... Read More >

2017
08-08

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十二） 83 VIEW

培养创造力的教育探索：策略和问题 如何在教育中培养乃至训练创造思维、创新倾向，无论在欧美发达国家，还是像中国、印度这样的走向发达的国家，都有不少的理论和实践探索。总结起来，心理学研究至少提供了三种思路： 第一种培养创造潜力的思路是在教学中注重一些与创造力相关的思维方式和行为倾向。从发散思维到批判思维，从思想实验到实地考察，培养的是一些好的思维习惯。所以这种思路重视的是“思维课程”，培养的是.... Read More >

2017
08-05

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十一） 399 VIEW

现状和走向 21世纪以来，创造力研究呈现更大细分化倾向，包括对创造力的不同程度、不同类别、不同领域进行更深入的研究。随着核磁共振等脑科学研究技术的日益普及，对创造力的脑机制研究也方兴未艾。如《培养学生的创造力》有关章节的观点，就是在3P（人，过程，产品）的框架中，从注重社会文化和认知过程的创造力理论，回归到注重人的创造力概念。他把创造归结为个体的决定，突出了求异倾向和冒险精神的作用。Root.... Read More >

2017
08-05

探究超常能力本质 努力培养创造人才（十） 92 VIEW

创造力的个体生成：一种整合的发展观 强调创造力的社会生成突出了个体间差异性、多样性和冲突、合作、竞争所带来的动力，但另一方面客观上对内源性因素，如上面分别论述的认知和动机过程，或创造者个体的特质，有所忽略。社会层次的研究结论不能否定个体层次研究的研究结论。 和研究静态特质不同，个体发展观注重的是个体与环境的互动特征，正如兴趣的发展，知识的个人化构建，个体对某些问题的执著思考，等等。和简单研.... Read More >

2017
08-05

探究超常能力本质 努力培养创造人才（九） 100 VIEW

创造力的社会生成：创造力研究的新动向 创造力研究的最新动向是跳出3P的内源取向，而关注创造过程的另两个长期被忽视的维度——内容和背景（2C,content and context）,这一取向与整个心理学界转向情境认知（situated cognition）和分布智力（distributed intelligence）的理论有关，强调思维新质的社会情境生成或突现性（emergence）例如.... Read More >